【名师授课教案】
1教学目标。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习按方位顺序描写事物。
3.通过课文语言材料，体会梅花的特点和鲁迅先生时时早、事事早的精神。
2学情分析。
了解鲁迅的孩子几乎没有，读过《从百草园到三味书屋》、《朝花夕拾》等文章和书籍的孩子也几乎没有。在鲁迅的文章日益淡出语文教材的时代，小学生对鲁迅先生连“思想家、教育家、革命家”的模糊概念都没有。对小学生来说，他们了解的鲁迅应该是生活中的鲁迅，是那个顽皮、勤奋的鲁迅，热爱生活、不屈不挠的鲁迅。
3重点难点。
通过课文语言材料，体会梅花的特点和鲁迅先生时时早、事事早的精神。
学习按方位顺序描写事物。
4教学过程。
4.1第二学时。
4.1.1教学活动。
活动1【导入】课题导入。
板书课题，讲解并齐读。通过上节课的学习 ,你对哪些内容印象比较深刻？
(三味书屋、鲁迅、蜡梅……)
用上这些关键词，概括文章主要内容。其实把它再简化一下，这篇课文主要就写了这一物一花一人，今天让我们一起走进这一物一花一人的学习。
活动2【讲授】二、学习一物——三味书屋。
1、快速浏览课文，找出文中描写三味书屋的段落。
2、自读课文，这一自然段主要写了什么？
3、读这段话，你有什么发现？(方位词)
4、出示****展示三味书屋，寻找鲁迅的书桌，说依据。
5、按方位顺序说说三味书屋的陈设。
活动3【讲授】三、学习一花——蜡梅花。
过渡：刚才学习三味书屋时，我们提到了香味，说是桂花香，又像是兰花香，细想又都不是，其实这香味实际上是蜡梅花香。让我们先来欣赏一下蜡梅花。
1、欣赏完了，有什么想说的？用文中的话语来描述。
2、美美地读一读这一段。
3、真是太美了，难怪作者用“冰清玉洁”来形容它呢！“冰清玉洁”这个词语一般被用来形容什么呢？再读一读。
4、通过读，你发现它还美在哪儿？(开的早，坚强的花)
5、背诵有关蜡梅的古诗。(《墨梅》《梅花》《咏梅》……
6、再读此段。
活动4【讲授】四、学习一人——鲁迅。
师质疑：学到这儿，我就不明白了，作者在这里要写鲁迅，却写蜡梅花，这蜡梅花和鲁迅有什么关系呢？
1、预设：由腊梅花开得早引出鲁迅书桌上早字的来历。
借蜡梅花衬托鲁迅的高尚品质。(借花喻人，衬托了鲁迅怎样的高尚品质呢？)
2、读课文第七自然段，找出答案。
3、鲁迅把“早”字只是刻在了书桌上吗？如果让我们也为自己在心里刻下一个字，鼓励自己。你准备给自己刻上哪个字呢？
活动5【讲授】五、回归课题。
课文读到这儿，我们读懂了鲁迅，读懂了“三味书屋”,读懂了“蜡梅花”,有的人认为“三味书屋”、“梅花”、“鲁迅小时候的故事”都可以做题目，你们认为呢？
(写三味书屋是为了写梅花，写梅花的更主要的是写早，这个“早”还不是作者最想说的，最想说的是鲁迅的早。所以，“早”应该是全文的核心。)
齐读最后一自然段。
活动6【作业】六、作业。
预留作业：按方位顺序，描写一个你熟悉的处所。
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