【教育资料】小学五年级语文《早》说课稿。
文章形散神聚，写放灵活。不光记录访问的所见所闻，同时展开丰富的联想，把对书屋的工笔描写与对梅花的写意描写结合，把现实的静态描写和对历史的动态描写相结合，把借物喻人和直抒胸臆相结合，使得今天的三味书屋依旧充满文化气息，依旧折射出伟人的不朽精神，这些，最是值得引导学生仔细的读悟品。
基于对教学对象的分析，我认为学生对腊梅的早和对与鲁迅的早的沟通，对学生来讲有些抽象，借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在一定的难度。因此，教学中要把握一定的度，并且加以引导和突破。
鉴于以上对教学对象和教材的分析、认识，本课设置如下的教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。
其中，目标1中能结合课文内容说说作者写梅花的用意是本课的教学难点。
目标1中能正确、流利、有感情地朗读课文和目标3是本课的教学重点。
为了达成以上教学目标，分两课时组织教学。
第一课时。激发学生的学习兴趣，引导学生练习把课文读正确、流利，指导朗读的同时结合生字新词理解的检查和指点。在学生初步熟悉课文的基础上，引导学生了解课文的叙述条理和主要内容。
第二课时。本课时主要采用抓住文本的重点和难点，充分体现老师的导和学生的读的方式组织教学，教学中，教师引导学生对课文重点段落（1-5）自然段进行读悟品，理解梅花的早和鲁迅的早，进而指点学生沟通梅花的早和鲁迅的早二者的联系，感受鲁迅先生时时早、事事早的伟大品格，并引导学生结合生活实际，初步领悟时时早，事事早，做东风第一枝的人生道理，从而突破文本的教学难点。
一、复习导入。
回忆课文的主要内容：梅花早开鲁迅刻早时时早，事事早东风第一枝。
二、精读感悟。
1、首先让学生总览全文，循着作者目光，去追寻鲁迅幼学足迹，以课题切入：作者瞻仰三味书屋，接触到了哪些实实在在的事物，又由此想到了什么？
2、读悟花香。
抓住第二自然段中花香一句引导学生感受：是因为作者的内心是沉浸在对鲁迅先生、三味书屋的崇敬之情中，才会由花香联想到书香、读书声，这是作者的内心世界的表现。
3、学习三味书屋的陈设描写。
这一段主要引导学生感受作者严密的方位叙述，同时学习作者在叙事时，适时地加入自己的联想，以充实所叙之物的方法；抓住联想的内容，印证上一环节作者是怀着追寻鲁迅先生幼学足迹的心情这一说法。也可由第二自然段相关环节直入此处的联想的解读。
4、读悟蜡梅早。
围绕对梅的早的感悟，设计先让学生自由读文，求得整体把握后，再划出文中反映梅花特点的词语，然后引导学生体会蜡梅的品质早，在此基础上，适当地训练一下朗读。
5、读悟早的来历，沟通自然段的联系。
抓住故事内容，引导学生分析鲁迅是一个怎样的人？然后抓住重点句从那以后展开朗读感悟，深化认识。
在此基础上，引导学生沟通蜡梅的早和鲁迅的早两者的联系，从蜡梅早放书桌刻早时时早，事事早的确要早，感受文章借物喻人的用意，进一步解读鲁迅时时早，事事早的精神。
6、读悟末节。
主要引导学生联系上下文理解东风第一枝，比联系自己的生活实际，将一个早字引申开去，劝诫学生珍惜时间。
三、拓展延伸。
1、向学生推荐《从百草园到三味书屋》一文，感受《三味书屋》浓浓的书香气息，引领学生追寻鲁迅幼学足迹。
2、布置阅读鲁迅先生的其它作品，如：《少年闰土》等。
3、收集关于珍惜时间的名言。
四、课外练笔。
要求：学习第三自然段的写法，写一处自己熟悉的场所。
板书设计：早。
梅花早放书桌早字。
时时早事事早做东风第一枝。的确要早。
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