《早》教案。
教学目标：1、认识2个生字；会写7个生字；理解“小匾、默默”等由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文，能结合课文内容理解作者是如何描写梅花的，领悟作者写梅花的用意。
3、体会并学习鲁迅先生“时时早，事事早”的精神，树立珍惜时间的观念。教学重点：
结合课文内容理解作者是如何描写梅花的，领悟作者写梅花的用意。教学难点：
体会并学习鲁迅先生“时时早，事事早”的精神，树立珍惜时间的观念。教学时间：2课时教学过程。
第一课时。一、激发兴趣，揭示课题。
1、同学们，你们知道鲁迅吗？说说你对鲁迅的了解。
2、今天老师带领同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方——三味书屋。在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌，在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”。你们想知道这个“早”字的来历吗？
3、板书课题——早，齐读课题。二、初读课文，了解“早”
1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问。
2、作者访问的地点是——（三味书屋），时间是——（深冬），访问的——（时间和地点）。
3、课文围绕“早”写了哪些内容？（三味书屋、蜡梅花开得早、鲁迅上学早）
4、汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？并交流自己在读文过程不懂的地方。
三、走进三味书屋。
1、深冬，在这酿雪的天气，我们跟随吴伯箫先生来到绍兴，过一道石桥踏进黑油竹门，来到三味书屋，游览这样一处景点。看着书上的图，看看三味书屋里有什么？
2、学生看图后交流，教师随机按学生的发言顺序板书：八仙桌椅子匾一幅画先生的座位学生书桌鲁迅书桌。
3、假如现在你要把三味书屋介绍给别人，按照黑板上的顺序介绍，同学们觉得合适吗？为什么？（很乱，没顺序）
4、指导：介绍一个处所的摆设或陈设首先要有条理，有顺序，有重点，要让别人听明白室内都有哪些东西，分别摆在什么地方，需要引起别人注意的部分要重点介绍。生自由默读课文，看看课文是怎样介绍三味书屋陈设的，同桌之间互相交流一下。
5、交流：1）按方位顺序介绍：南墙上——东面正中——画前面——东北角上。（重点介绍了鲁迅的书桌及因此而引起的联想）
2）教师引读：书屋朝西南墙上东面正中画前面东北角上用过的一张。
6、如果我们把三味书屋换一下，换成我们的教室，我们准备怎么介绍呢？（按照方位顺序，介绍每个方位主要有什么。）
7、过渡：作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设，还写了哪些内容？（作者闻到的和想到的）
第二课时。一、整体感知，引发思考。
1、同学们，今天咱们继续学习《早》这篇课文。（板书课题）先回忆一下，课文中哪些地方的描写给你留下了比较深刻的印象。（结合学生回答板书：梅花、三味书屋、鲁迅）
2、谁能按照黑板上的内容，用简洁的语言概括出课文的主要内容？（我们到三味书屋访问，看到了梅花，想到了早，看到了鲁迅书桌上的“早”字，想起了鲁迅小时候的故事。）
3、我发现同学们特别注意了这些内容之间的顺序。这是一篇游记散文，那么，就让我们跟随作者一起走进三味书屋吧，注意，课文的第一自然段中有一个词语特别需要我们关注，是哪一个词语呢？（访问）
4、三味书屋是一个故居，那为什么作者不用“游览”“参观”，而用“访问”呢？一般地讲，访问的对象是什么？（人）请同学们查查词典，看看这个词语的意思（有目的地去探望人并跟他谈话）。
5、那么，作者在参观的过程中到底“访问”出了哪些与“早”有关的内容呢？
二、再进三味书屋。
1、在三味书屋，我们首先看到了什么？访问到了什么呢？请同学们自由读第。
二、三自然段。
2、这儿提到有一张桌子是鲁迅用过的，是哪一张呢？请同学们仔细看图，**对照，重点注意本节中的表示方向、方位的词语，自己找一找。可以用“左右上下”等方位词在图上介绍。
3、到底是哪一张呢？
4、自己再来**对照地读一读。
5、（老师读“当年鲁迅”）说说你仿佛看到了什么？听到了什么？（如：我仿佛看到当年鲁迅和他的小伙伴一起读书的情景，老师就坐在前面。老师严厉地批评他们的声音。）
三、研读梅花的“早”
1、作者一直在心里问这香味**来的呢？你们明白了吗？“我们”刚来时闻到的香味该是——（梅花的香）你从哪儿知道的？（齐读第四自然段）
2、迈进后园，我们又看到什么？访问到什么了呢？（出示梅花图，学生欣赏）轻声读一读第五自然段，思考蜡梅给你留下了什么印象？
3、读一读，展示一下它的美！（生读）4、你觉得梅花有什么地方吸引你？交流发言。
5、课文中又是怎样描述梅花的呢？出示课文第五自然段，学生自由朗读，找出自己认为特别好的句子，多读几遍感悟。
6、师生交流：由“正盛”“满树”体会梅花的多；由“白里透黄”“黄里透绿”“润泽透明”“冰清玉洁”等体会梅花的美；由“飘香而送暖”体会梅花的香；由“二十四番花信风”等体会梅花的早。
7、联系上下文，作者是什么时候去三味书屋的？（深冬酿雪的天气）在这样的季节，百花凋零，然而梅花却开得这么盛、这么美、这么香、这么早，难怪成为诗人赞颂的对象。
8、出示：梅》（王安石）墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。《墨梅》（王冕）吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
9、学生朗诵，交流，体会梅花品格。四、研读鲁迅的“早”
1、出示：早哇！鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字。
2、鲁迅为什么要刻这个“早”字？（出示第七自然段，学生自由朗读思考）3、鲁迅为什么会迟到？你能替他找到迟到的理由吗？这个理由能打动人吗？
4、理解课文，相机出示填空。
因为所以鲁迅迟到的原因）虽然但是替鲁迅辩解）即使鲁迅也鲁迅没有解释原因）
提示：通过“一面一面”“天天奔走”等体会鲁迅因为父亲生病的忙碌。通过“默默”“再也”“轻轻”等看出鲁迅对自己要求严格。
思考：如果你是鲁迅的老师，听了这样的解释会原谅鲁迅吗？鲁迅为什么没有向老师解释呢？
）5、鲁迅是因为父亲生病才迟到的，如果向老师解释是能得到老师原谅的。然而鲁迅什么也没说，而是默默地回到座位上，在书桌上轻轻地刻了一个“早”。同学们，鲁迅刻这个“早”时心情怎样？
他在提醒自己什么？
6、是啊，这个“早”难道仅仅刻在鲁迅的书桌上吗？
7、刻下了这个“早”之后，鲁迅迟到过吗？齐读“从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。”
8、简介鲁迅的成就。五、激发情感，提升认识。
1、作者写鲁迅的“早”为什么又要写梅花呢？梅花和鲁迅之间有什么相似之处？
2、学生自由朗读，寻找依据，运用“因为梅花鲁迅所以进行表达。
3、鲁迅与梅花都具有“早”的品质，写梅花的“早”就是为了衬托鲁迅的“早”，这样的写作方法叫借物喻人。梅花与鲁迅，难道只是个“早”字的相同吗？
4、是啊，的确要早，要珍惜清晨，因为一日之计在于——（晨）要珍惜春天，因为一年之计在于——（春），要学梅花，做——（东风第一枝”）。
5、一般来说，文章的题目就像文章的眼睛，你们有没有想过“早”这个题目有什么特点吗？（全文围绕着这个“早”来写的；作者最想说明的是“早”的精神）
6、有的人认为“三味书屋”“梅花”“鲁迅小时候的故事”都可以做题目，你们认为呢？
7、写三味书屋是为了写梅花，写梅花更主要的是写“早”，这个“早”还不是作者最想说的，最想说的是鲁迅的“早”。所以，“早”应该是全文的核心。
8、让我们齐读课文的最后一段，让我们共同勉励自己。六、作业（任选一题作答）
1、学习第3自然段的写法，写一个你熟悉的处所。
2、你能从梅花、荷花、粉笔、小草等事物中选择一个描写来赞美一个人吗？
苏教版小学五年级语文下册《早》教案
早。教学目标 学会生字新词。正确地朗读课文，并能理解重点词语。理解课文内容。3 能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。4 在阅读中感受鲁迅先生那种 为革命时时早 事事早，奋斗一生 的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。教学重 难点 找出文中描写梅花的句子，并理解作者写梅...
苏教版小学五年级语文下册教案早
早。教学目标 1 凭借语文材料，学习鲁迅先生严格要求自己，时时早，事事早，奋斗不息的精神。2 读懂课文内容，学习抓住事物特征介绍事物的表现手法，理解花与人之间的内在联系。3 正确 流利地朗读课文。教学重难点 凭借语文材料，学习鲁迅先生严格要求自己，时时早，事事早，奋斗不息的精神。教学准备 多 教学过...
苏教版五年级下册《早》语文教案
苏教版五年级下册 早 语文教案。早 是一篇精美的游记，文章以真挚朴实的语言向我们介。绍了三味书屋的陈设 蜡梅花以及鲁迅书桌上早字的来历。全文既没有慷慨激昂的文字，也不见感人肺腑的语言，字里行间充溢着古朴与凝重。三味书屋古色古香，所有陈设摆放有序 蜡梅花的清香 颜色 形状惹人喜爱，令人赏心悦目 鲁迅书...