2016学年春季学期。
学科： 语文
班级： 五年级
任课教师。1 春光染绿我们双脚。
教材分析：春光染绿我们双脚》这首诗歌和以往的诗歌存在着不同点，它的意象比较明确，语言的跳跃性不大，没有使用一些比较深奥的修辞手法，这就为理解带来了方便。但是诗歌的教学不能仅仅满足于理解诗歌的意思。
在这篇诗歌的教学中，应该抓住重点词语（如“林涛”“煎熬”），意象（如“小鸟”、“松鼠”、“小兔”、“小猴”）展开想象，进**境设置，使学生能够身临其境地感受到森林美丽的景色、小动物们快乐的生活，动物与自然、人与自然、动物与人和谐相处的美好氛围。
教学目标：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、通过领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。体会作者绿化祖国、改造自然的豪情壮志。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：知道“春光染绿我们双脚”的意思。
教学难点：能读出绿化祖国、改造自然的壮志豪情。
教学时间：二课时。
教学过程：第一课时。
一、激趣导入
我国人民历来有在春天种草、植树造林的习惯，为此，专门设立了一个节日---植树节。
今天，我们学习一首描写少先队员积极参加植树活动的诗歌。
板书课题：春光染绿我们双脚，并读课题。
二、初读感知。
1、学生自读全诗。
1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。
2）会读写生字。
3）联上下文，理解词语的意思。
锨镐彩翼荒山野岭裸露咆哮枝繁叶茂。
3、检查自学效果。
1）出示生字指读。
2）指名分节读课文，理解词语意思。
荒山野岭：没有人烟的山岭。
锨镐：劳动工具。
裸露：没有东西遮盖。
枝繁叶茂：指树木长势好。
咆哮：形容水奔腾轰鸣。
三、熟读课文。
1、自由读课文，读出感情。
2、指名学生逐节朗读，学生评价。
3、再作新的朗读体验。欣赏、评点、引导有机结合在其间。
四、布置作业。
练习背诵诗歌。
第二课时。一、提出问题。
1、创设情境，导入新课。
**演示植树节情境，揭示课题并板书。
2、让学生根据课题提问题。
看到这个课题，你有什么疑问？（教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：老师根据同学们提出的问题，结合学习内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示，认真**，就能弄明白大家提出的问题。
）预设可能提出如下问题：
1）“我们”向荒山野岭进军的目的是什么？
2）为什么说春光染绿我们双脚？
二、**学习。
1、出示自探提示：
1）自读课文，将字音读准，句子读通顺；
2）再读课文，想一想：植树造林能给我们带来什么好处呢？画出有关的语句，并做上批注。
2、学生自学，教师巡视。
3、学习第一部分。
1）自由读。
2）同桌讨论：你读懂了什么？
3）想象：同学们是怎样到荒山野岭进行植树活动的？
4）“春光染绿我们双脚”这行诗句，你是怎么理解的？
5）怎样读好这一节？自己试一试。（读出愉快、自豪的语气）
4、学习第二部分。
1）自由读第2-7节，想一想：这部分写了哪方面的内容？（热闹的植树场面，美好的遐想）
2）指名读第2节，想象一下当时的场面。（热火朝天）
指名朗读，表现同学们劳动的干劲。
锨镐/丁丁当当，奏响/了植树歌谣；
清水/哗哗流淌。
滋润着/颗颗树苗。
3）讲解植树造林与水土保持的关系。
4）默读第3-7节，思考：
植树活动给荒山野岭带来了什么变化？
5）你觉得哪些诗句写得好？为什么？
引导学生体会对偶、拟人等手法的运用，写出了荒山换新颜的喜人景象，写出了动物无忧无虑的情景，写出了人们生活的欢乐、安宁。）
6）指导朗读第3-7节。
5、学习第三部分。
1）齐读。2）这节在全文起什么作用？（呼应开头，点明主题，深化中心。）
哪一个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树意义之大？）
三、运用拓展。
默读课文，想象荒山植树后的美好景象，写一段话。
枝繁叶茂青山碧岭茂密树丛。
搭窝筑巢阵阵林涛碧波荡漾。
要求：1、自拟题目。
2、层次清、语言美、尽量用上所提供的词语。
板书设计：1 春光染绿我们双脚。
荒山野岭。荒山披绿装。
动物有家园。
环境变美丽。
青山碧岭。教学反思：
2 暖流。教材分析：
课文的题目是《暖流》，文章第一句就紧扣题目来写，并且自然的引起下文，干脆利落，绝不拖泥带水。这样的开头称之为开篇直入主题的写法。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会***对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
4、学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
教学重难点：
学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
教法学法：学生自读课文，结合**理解***对青年学生的关心与爱护。
教学时间 ：二课时。
教学过程：第一课时。
一、提出问题。
1、 师：在1994年年底，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。
2、揭示课题并板书，学生齐读课题。
3、绕题质疑。
读了课题，你想了解什么？引导学生大胆质疑，教师随机归纳补充，梳理出学习本篇课文要**的重要问题。
问题预设：1、“暖流”是什么意思？
2、课文为什么以“暖流”为题？
二．初读课文，了解大意。
1．组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2．巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。
3．组织交流自读情况。
（1）出示生字，组织**车读。
（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。
（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。
（4）读完后组织评议、正音。
4．组织再默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。
5．组织交流课文的主要内容。
6．请大家按事情的发展顺序给课文分段。
7．组织交流分段及段意。
三、指导写字。
1、再读生字词。
2、讨论识记方法。
3、描红、临写。
四、布置作业。
1、抄写词语。
2、熟读课文。
第二课时。一、回疑自探。
（一）回顾课文。
1、通过上节课的学习，你了解了什么？
2、上节课我们归纳出的**的重点问题是：
（1）“暖流”是什么意思？
（2）课文为什么以“暖流”为题？
二、**学习。
一）自探。1、出示自探提示：
请同学们带着刚才的问题默读课文，在文中画出***语言、神态、动作的词句，并把自己的体会批注在旁边，不懂的地方做上记号。
2、学生自学，教师有针对性的查看学情。
二）学习课文第一段。
1．指名朗读第1自然段，思考：读了这一段你知道了什么？
2．组织交流上述问题。
3．提问：从“涌动”一词你看出了什么？为什么心情会这么激动呢？
4．组织讨论上述问题。
5．指导有感情地朗读，并思考自己从这一段中可知道什么。
全班交流：从第一段中可以知道时间、地点、人物 。
（二）学习第二段。
1、轻声读第二段，思索：***来到了南开，主要做了什么？（具体写了***与王辉等同学交谈）
2、分角色朗读，注意体会***是怎么问的，王辉又是怎样回答的。
3、结合课文谈感受。
（1）你觉得***怎么样？找出有关句子读一读，细细体会。
平易近人：***来了，他满面春风，向同学们致意。……走到王辉身边，和蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫。
对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、背《水调歌头·中秋》。
（2）分组朗读、讨论。
（3）以小组为单位汇报。程序：分角色读——说感受——再次有感情朗读。
4、课文写***平易近人，关心青年，对古典文学十分热爱，但并没有直接讲出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关句子读一读，说说这样写的好处（真实、自然、生动、形象）
（三）学习第三段。
1、齐读。提问：王辉为什么说自己打心眼里佩服***？
2、反复朗读王辉的话，体会其中的激动和佩服之情。
（四）朗读全文。
1、课题“暖流”是什么意思？（***对师生的关心、对青年人的关怀、对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪）
2、本文哪些词句给你留下了深刻的印象？反复朗读。
三、运用拓展。
1、《水调歌头·中秋》。
明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。[1]
2、小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。
板书设计。2 暖流。
兴奋喜悦。平易近人关心青年。
对古典文学十分热爱。
教学反思：3 只拣儿童多处行。
教材分析：本课是一篇精读课文，课文描述了一群像春天般充满活力的儿童，表现了儿童活泼可爱的特点，表达了作者喜爱儿童的思想感情。
课文先讲“我”看见许多孩子从颐和园出来。接着，课文第3至第8自然段讲“我”在颐和园内看到了许多像春天般充满活力的儿童。
教学目标：1、能分辨第自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。
2、学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。
3、领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。
教学重难点：
1、分辨课文第自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。
2、领会课文的中心思想。
教法学法：课前让学生了解春游活动的内容，搜集**，为进入新课做准备。
教学时间：二课时。
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