五年级上册第八单元口语交际。
新庙镇将军小学周利平。
教材分析】这次口语交际和习作是围绕本组专题“走近***”安排的，让学生从看过的有关***或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视中，选一部印象最深的推荐给大家。若没有看过这类题材的电影、电视，也可以讲一个自己听过或读过的革命领袖和英雄人物的故事。进行这一话题的训练，不仅在于训练学生的口头表达和交际能力，同时是对本组课文学习的拓展和延伸，可加深学生对革命领袖和英雄人物的崇敬之情。
【设计理念】
本次口语交际和习作都与单元主题有关，将二者有机地融为一体，提出明确的要求，组织谈话内容，分为“谈影视作品”（关于***或革命领袖或英雄人物）和“讲故事”两大方面。在活动中根据学生的实际情况，先分组活动，然后畅谈交流，要充分体现双向互动的特点，再结合本组课文的写作特点，运用其中的方法，最后完成习作。
让文本成为学生学习活动的载体，让学生在听人讲话、听故事、讲述的过程中，提升语文的实践能力培养，通过典型的话题，积累口语交际的经验，努力用语言去打动他人，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。【教学目标】
、交流自己爱看的有关***或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。交流时做到内容充实、表达流利，进一步提高口头表达能力。
、从本组课文中学习一些写作方法，从“描写一个场景”、“写一个性格突出的人”、“写一篇文章或影视作品的梗概”中任选一个角度进行写作。
、同学之间能够相互合作，练习修改习作。【教学重点】
加深对领袖的热爱和崇敬，流畅地表述自己的交流内容。【教学难点】
在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。【课时安排】３课时。【课前准备】
课前**或阅读有关***或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。【教学过程】
第一课时口语交际。
一、谈话导入，引出话题。
、在这段时间里，我们在课内外阅读了不少有关***主席的故事，了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹，感受了他那普通又不普通的情怀。你还看过哪些***或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢？
、学生汇报已看过的影视作品。
在教师的激情中，让学生对单元的主题重新回顾，激起对交流话题的兴趣。二、分组交流，相互补充。
、在你们看过的这些影视作品中，哪一部给你留下的印象最深呢？让我们在小组内交流一下。没看过影视作品的话，可以讲述听过或读过的相关故事。可参考交流提示进行交流。
提示：讲清影视作品的名称，主要讲了谁的什么事。讲述出给你留下深刻印象的情节，还可以谈谈自己的感想。认真听别人的讲述，有不清楚的地方可以询问。
让学生选择自己的话题交流，既体现了语文教学的以人为本，给学生以自主空间，加强了学生之间的相互合作。
、学生小组交流，教师参与：
、学会倾听作好记录，形成**式的读书笔记：
影视作品名称作品年代作品的主要人物作品的主要内容印象深刻的情节自己的真切感受自由组合，并选出组长。
、进行作品介绍各小组进行补充，评一评：取长补短。三、全班交流，集体感受。
推荐同学在全班交流。听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出“内容充实奖”、“感受真实奖”、“表达流利奖”等等。１、影视作品：
关于***的影视片：
开国大典》、《大决战》、《中国出了个***》、《西安事变》、《四渡赤水》、《开国大典》、《重庆谈判》、《***的故事》《中国命运的决战》、《大战宁沪杭》、《肝胆相照》、《**风云》、《走出西柏坡》、《***与**》、⑵革命领袖：
秋收起义》、《***》、《***》、《***》、《丰碑》、《***》⑶英雄人物：
老山界》，《谁是最可爱的人》、《抗日名将左权》、《林则徐》、《莫斯科保卫战》。
四、拓展交流，布置作业。
、听了同学们的介绍，此时此刻，你最深的感受是什么？
选好话题，使学生有话可说，有话要说。来自生活的话题，激发学生的能动性，促使他们认真地思考，全身心地投入。
、其实，在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹。如果你是一个摄影记者统一你会拍摄我们周围的哪些英雄人物的哪些故事？
第二课时习作辅导。
辅导内容】描写一个生动的场景”或“文章、故事、书、梗概”——描场景，写梗概【辅导目标】
1，从描写一个场景“写一个性格突出的人”“写一篇文章或影视作品的梗概”中任选一。
个角度进行写作。2，指导写场景作文，注意把场景写具体写清楚。3，指导写故事梗概，注意主要内容突出，语言简练。【辅导重点】
选择自己印象最深的革命影视作品讲个同学听，加深对领袖的热爱和崇敬，流畅的表述自己的交流内容。【辅导难点】
学习《开国大典》场面描写的方法把自己描述的场面写具体写清楚。【课前准备】
有关***或其他英雄人物的故事。【辅导过程】
导入：一次有趣的活动，是多么激动人心，很长时间，我们都不会忘记；一篇优美的文章或一部精彩的影视作品，那些引人入胜的片段，会深深地印入我们的脑海中，挥之不去。拿起笔把这些写下来吧，让它们丰富我们的记忆！
把你参加活动的场景写一写，再现。
当时动人心魄的场面，让我们一同分享你的快乐；把你看过的文章或影视作品的梗概讲一讲，让我们一同欣赏这些作品的美妙。
一、提炼写作方法。
回忆本单元课文中的一些写作方法。
开国大典》中开国大典的过程和场景要写得很清楚，《青山处处埋忠骨》《***在花山》中人物的主要描写的方法：通过语言，动作，神态，心理描写刻画人物性格特点。二、三、【话题一】
导入：场景不是一个人的活动，是有许多人参加的活动。比如，我们要写一次运动会、一次联欢会、一个节日活动、一个升旗仪式等，就需要写场景。
场景就是场面，写一个场景，就是写一个场面。场面即人们共同生活的场景。场面有大有小，大到广阔无垠、气势磅礴的战场，小到院、庭、室。
场面涉及的人和事繁多，场面描写是对于一定场合内众多人物共同活动情境的再现。1、搜寻记忆选择场景。
同学们在日常生活中经历的场景很多，写作前要搜寻记忆，在同学们的相互启发下选出自己要描写的具体场景，如班级联欢会，运动会开幕式，开业庆典等。
2、再读例文感悟写法，写作之前，可以再次阅读《开国大典》这篇课文，看作者是如何按时间顺序把开国大典中的几个主要场景写具体的。
1）选的场景要比较熟悉（2）按方位或时间顺序写作。（3）把场景写具体写真实写清楚。
例如一，可以写丰富多彩的班级生活场景（如：听说这节课老师不来，班里一下就成了“百兽乐园”，音量起码高达90分贝！同学们欢呼雀跃，一下子闹翻了天。
瞧，孙畅探头探脑的向窗口望，不时地将头转到后面去，活像一个高级间谍。除了“淑女”——宝仪，其他同学都参与到了吵闹当中）
例如二，可以写校园活动的一角（如：虽然和女生搭档，但是这次我一定要大显身手。只听老师一声令下，我和张欢便以一个接一个的大步冲向终点。
就当我们运到第五个气球时，气球突然下落一点，仿佛要逃离似的。我感到大事不妙，立即用胳膊顶着气球，这才逃过一劫。最后我们以34秒的优异成绩完成了比赛，并以压倒性的优势赢得了比赛，顿时，掌声、欢呼声、赞叹声四起。
）例如三，可以写触动心灵的社会见闻（如：我好不容易挤到里面，只见一张方桌上摆着一个捐款箱，墙上挂着“情系灾区人民”的横幅，电视屏幕上正播着抗震救灾的实况。这时人们自觉排起长队纷纷走向捐款箱。
一位老爷爷将厚厚的一叠钞票毫不犹豫地投进了。
运用写作方法。
可以运用《开国大典》中描写场面的方法选取一个场景，按时间顺序写下来。师生共同回忆记忆深刻的场景，要紧密结合学校生活或者社会生活。指导写场景。
捐款箱，负责捐款的人要他留下姓名，老爷爷大声说：“要记，你就记一名退休教师吧，这是我这几年攒下来的钱，不多，表表心意吧！”老爷爷的话不多，却铿锵有力，感动着在场所有的人，人们纷纷向老人投去敬佩的目光。
）人物衣着，神态，动作，语言观众的表现我的心情。
写好场景就是写好场面，应注意以下几个方面：
1）有条不紊。场面无论是大是小，它们的共同点事人物众多，事件繁杂，因此，写场。
面必须理出个头绪，有条有理的描述。（2）有点有面。为了花最少的笔墨最突出地表现中心，我们就要选那些与主题关系最密。
切最有代表性的人的活动来加以重点论述，以少胜多，以小见大。（3）写好气氛。众多的人物处在一个特定的场合，尽管他们的言行因人而异，但必有一。
项事件为大家所瞩目，所关心，由于这一事件而表现出来的整体气氛（或悲、或喜、或忧、或愤、或秩序井然、或杂乱喧嚣……）正是作者应当着力描写的。（4）运用多种方法、技巧描写场面。场面描写涉及人和事，也就是说场面描写与人物描。
写、事件记叙息息相关。【话题二】
导入：一篇较长的文章，要想让读者在短时间里对它有所了解，就必须写好文章的梗概。虽说梗概只有短短几百字，但是“麻雀虽小，五脏俱全”，要想写好一则梗概还是要讲究技巧的。
具体来说，可分成四步：
第一步：读。通过对原文的精读，尽可能地和文本、作者“对话”，了解原文内容，明确作者的写作意图。
如果一两遍不明确就多读几遍，不到胸有成竹绝不“善罢甘休”。第二步：抽。
在理解原文的基础上，抽取出原文各段的段落大意。需要强调的是对一些描写具体或是富含情感的关键段落要注意适当保留原句；对一些简洁的、不影响文章表达的次要段落则大胆地取舍。
第三步：连。将抽取出来的各段大意连接起来。
第四步：理。将连接好的语句梳理通顺：删去重复的文字，做好句子与句子之间的衔接，使它成为一段通顺的话。1、
熟悉文本，把握内容，写梗概之前应首先熟悉一下文本，如果**作品的时间已经很久了，有必要重温一下作品，对内容有一个清楚的认识。
掌握方法，试写梗概，动笔前要理清脉络，抓住重点，同学们在概括时，可以先介绍作品的名称，然后用简洁的语言概括主要内容，最后也可以谈几句自己的感受。
把你在课堂上介绍的一部影视作品或自己比较熟悉的书，文章用写梗概的。
方法介绍给大家。梗概的语言要简练。
主要人物的主要事例要突出，不重要的可一笔带过或甚至不提。
根据同学意见进行修改，使之更加清楚，明白。
进行写作练习。
从以上提供的三个角度中任选一个进行写作。推荐个人在集体中交流，汇报集体共同评议修改。
学生完成习作。
认真评议，修改完善，同学互相交流，评议，概括提出意见，修改。
第三课时习作讲评。
一、回忆习作指导内容【话题一】
1、搜寻记忆选择场景。
同学们在日常生活中经历的场景很多，写作前要搜寻记忆，在同学们的相互启发下选出自己要描写的具体场景，如班级联欢会，运动会开幕式，开业庆典等。
2、再读例文感悟写法，写作之前，可以再次阅读《开国大典》这篇课文，看作者是如何按时间顺序把开国大典中的几个主要场景写具体的。【话题二】
1、熟悉文本，把握内容，写首先熟悉一下文本，如果**作品的时间已经很久了，有必要重温一下作品，对内容有一个清楚的认识。
2、掌握方法，试写梗概，动笔前要理清脉络，抓住重点，同学们在概括时，可以先介绍作品的名称，然后用简洁的语言概括主要内容，最后也可以谈几句自己的感受。二、老师总评此次作文的概况、
优点不足之处如何修改。
怎样修改场面描写的文章：
一看场面描写是否做到有条不紊，主次清晰。场面描写一定会涉及到人物的活动和事件的发展。要交代清楚时间、地点，有层次、有条理地描述出事件发展的过程，这样才能让读者对场面的总轮廓有一个清晰的印象。
二看详略是否得当。描写场面，一般地说要详写场内的情况，略写场外的反应。活动的开头和结尾及与中心思想关系一般的部分要略写；活动进行过程，尤其是高潮部分一定要详写。
三看叙述是否做到了点面结合。“面”要略写，“点”要详写。“面”是鸟瞰，是对整个活动场景和气氛的概括，通常是交代背景，渲染气氛，起烘托的作用。
“点”是特写，是抓住特征，对有代表性的人或事进行详细描写，这样的内容通常是文章的重点，直接反映中心思想。怎样修改梗概描写的文章：
一看梗概内容是否做到长话短说要简明。二看详写略写是否分清。
三看中心、顺序、人称是否不变，关键要素是否说清。
四看中心思想是否详实。一般不需要对文章内容、艺术表现、人物形象等加以评述。三、投影佳作、
评议：好在**。
请小作者谈谈佳作或其中的片段师予以表扬。
四、投影病文、
师找出病文中供大家共同修改的片段各抒己见修改作文读读改后习作继续改其他几个片段。
五、分小组互改、
分配好学习小组互相交换评改。
1）圈出好词佳句（2）改出不足之处、
分小组再交换改取回自己习作，读读改改。
六、抄正誊写习作。
五年级语文口语交际习作教案
一 展示典型，组织讲评。1 教师事先从学生的初稿中发现典型。2 导语 同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到大家童年的纯真和美好。3 用投影仪展示优秀习作，让作者朗读。4 生共同评议。导语 刚才听了这位同学朗读了他的习作，大家看看，他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写...
五年级上册口语交际习作四教案
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语文五年级下册《口语交际习作五》教案
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