pep小学五年级英语unit 5 look at the monkeys.教学设计。
一、课题unit 5 look at the monkeys.
二、课型：新授课。
三、整体设计思路、指导依据说明。
1.整体设计思路：通过创设在动物园里**动物的主情境，围绕动物正在做什么的英语表达：
what is …doing? what are…doing? 及其回答这一中心话题，创设真实的语言情境，以听、说、读、写训练为主，引导学生参与到教学内容及活动中来。
在教学伊始的热身活动中，为激发学生热情，对回答正确的学生分发动物卡片，调动学生的积极性，在大量的目标语言输入之后，再让学生利用手中的卡片来完成任务。通过综合评价和课后任务的延续，搭建学生学习成果展示平台，增强学生学习英语的兴趣、信心和积极性。在整个教学过程中采用歌曲、**热身——知识呈现——任务输入——巩固练习——语言输出的教学流程，遵循以学生为主体的教学理念，引导、激励学生积极思考、主动参与、大胆探索，合作、创新的课堂教学模式。
另外，作业是教学的延伸和补充，是教师用来检查教学效果的重要手段。为了更好地巩固所学，我设计了具有梯度的作业。其中2是机动灵活的作业，学习程度好的，可以选择2，稍差的可以选择1来做，让学生把自己的对话或是书上的对话在课下再次巩固。
2.指导依据说明：《小学英语新课程标准》提出教学活动的设计要贴近学生实际，吸引和组织他们积极参与。
本课设计了创设真实情景，如：动物园等动物生活的真实场景鼓励学生通过思考、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，真正做到学以致用，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展学生的综合语言运用能力。
四、教学背景分析：
1.学情分析：本课教学对象为五年级学生。
五年级学生已经是第三年学习pep人教版英语教材了，词汇量学了不少，并且有一定的语法知识，已初步形成了一定的学习态度，学习方法也变得比较稳定，他们的好奇心比较强，赋有探索精神，上课喜欢在情境中学习语言，学生特别喜欢老师在课上多设计任务，通过完成任务掌握运用语言的技巧。在上课过程中基本能用英语和老师对话，学生之间也学会用日常用语交流。学生基本适应课上运用主动询问、合作、沟通的学习策略。
2.单元内容分析： 学生在前一个单元的学习重点也是正在进行时。
本课时出现的动物名称和要求掌握的现在分词的动词原形在前五册学生用书中都已出现过，教师可以通过以旧引新的方法来降低学生的学习难度。
五、教学目标分析。
1.知识目标：
1）.能够听说认读句子：look at the tiger! it’s jumping! the rabbit
is running.
2）能够听说读写动词的ing形式： flying, jumping, walking, running ,swimming.
2.情感态度目标。
1）学生能体会到英语学习的乐趣，本课学生在小组合作活动中与其他同学积极配合与合作，在真实情景进行语言交际。
2）培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。
2.能力目标：注重合作学习，培养相互沟通和交流的能力。
3.学习策略目标。
注重新旧知识的融会贯通，加强小组合作和交流。学生能够积极与他人合作，共同完成学习任务，培养了学生的交际策略。
4.教学重点：掌握五个动词的ing形式，并用现在进行时简单表达和句型练习。
5.教学难点：running 和swimming的书写。
六、教学准备： ppt课件，animal pictures 。
七、教学方法： 听说法、练习法，任务型教学法、情景教学法。
八、教学过程设计：
九、板书设计：
flying
jumping
walking
running
swimming
look at the tiger! it’s running.
十、教学评价设计：评价是英语课堂的重要组成部分。3-6年级英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。
评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。
1.教师通过口头或肢体语言鼓励和激励学生敢于开口、大胆表达。
2.采用形成性评价、学生自评、生生、师生互评等方式。
师评** （用星号计分。
team1team2 ☆☆
自评**（画对勾计分）
组评** (组员每次正确地完成一次任务，组长就在他的名字后面打一个对勾，以此积分。)
奖励方法：对勾最多的一组同学能够得到老师的小奖品。以此不仅激励了学生个体的积极性，也使他们增加了团队的意识。
因为只有积极合作，小组才能得到好的成绩。充分调动学生学习积极性，大大提高了上课的效率。注意频率放低，但密度一定要加大，课堂气氛活跃，学生参与意识强，这样有助于调动每一个学生的学习积极性。
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