语文五年级下册神鸟教案

语文五年级下册《神鸟》教学设计。

课文主要讲了从前有一只聪明伶俐、会说话的神鸟，许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。

教学目标。1．认识7个字，学会13个生字，积累“伶俐”等词语。

2．默渎课文，理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。

3．体会“既……也……”的作用，并能够用“既……也……”写一句话。

4．了解课文大故事里有小故事的结构，以及这种结构的好处。

5．激发学生对神鸟以及狗、猫、乌鸦的敬佩和赞叹之情。

6．通过学习课文，使学生明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。

教学重点：理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。从神鸟讲的三个故事中，感受狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于教人的形象，并得到启示：

人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。

教学难点：从神鸟讲的三个故事中，感受狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于救人的形象．并从中得到“人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的启示。

课时划分：两课时。

第一课时。教学目标。

1．读通课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

2．合作**，自读课文，整体感知课文内容。

3．了解课文大故事里有小故事的结构，以及这种结构的好处。

教具准备：生字词语卡片。

教学过程。一、了解蒙古族，导入新课。

教师：同学们，我们国家是一个大家庭，除了汉族之外，还有55个少数民族。其中蒙古族是一个历史悠久而又富于传奇色彩的民族，这里流传着许许多多的民间故事。

今天，我们就要学习蒙古族民间故事《神乌》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知。

1．教师提出学习要求。

默读课文，标注自然段的序号，勾画生字、词语。

学习本课的生字新词，读准、读通课文。

学生自学生字词语；②同桌互认互教；③通读课文。

思考：课文主要讲了一件什么事？神鸟给依尔特戈尔可汗讲了几个故事？试着给这些故事加上小标题。

2．学生根据教师提供的学习要求自读。

三、集体反馈，掌握生字。

1．教师出示生字词语卡片，指名读一读。

2．教师根据学生认读的情况，进行强调。重点注意以下生字：

字音：燥、婉、伶、傍，可汗、闷头不语、更夫、埋怨，吩咐、包袱。

字形：注意“燥”和“躁”的区别。

3．教师再次出示本课的生字新词，集体读一读。

婉转可汗傍晚抓贼吩咐更夫埋怨清澈包袱毒蛇搭救。

聪明伶俐唉声叹气闷头不语粗枝大叶口干舌燥

4．课文主要讲了从前有一只聪明伶俐、会说话的神鸟，许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。

5．神鸟给依尔特戈尔可汗讲了三个故事。小标题可以是；忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦。（板书）

四、再读课文，了解故事结构。

1．教师（结合板书）：依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃了，这是课文中的大故事。在这个大故事中，还有三个小故事，分别是：

忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦。说说这样写的好处？

2．默读课文，体会大故事中套着小故事这种结构的好处。

3．全班交流反馈。

大故事中套着小故事，保证了情节的完整，让人想一口气读完故事。

大故事中套着小故事，使内容更加丰富。

大故事中套着小故事，把很长的故事切成几块，便于人们阅读。

五、课堂小结。

教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们知道了课文大故事中套着小故事，这样写既保证了情节的完整，又使内容更加丰富。下节课，我们继续学习课文，看看神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。

从神鸟讲的三个故事中，我们又能得到什么启示呢？

二、学习生字。

1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。

2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。

3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。（字幕出示新词并出示含有新词的语句。）读词、读语句。

4、小结：指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。

如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我们要放下包袱，轻装前进。”这句话中指思想负担，“抖包袱”又是指相声快书等曲艺中的笑料。

因此，在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思，扩大学生对词语的理解。

三、自读全文，理清脉络。

1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？

2、提出。六、布置作业。

1．抄写本课的生字词语。

2．熟读课文，有感情地朗读课文。

3．看拼音，写词语。

línɡ lì wǎn zhuǎn dā jiù āi shēnɡ tàn qì

qīnɡ chè bànɡ wǎn bāo fu kǒu ɡān shé zào

4．比一比，组成词。

历( )燥( )澈( )绒( )婉( )伏( )

厉( )躁( )撤( )贼( )碗( )袱( )

5．找近义词。

尊贵( )忠实( )吩咐( )埋怨( )后悔( )繁茂( )

6．写反义词。

伶俐( )清澈( )搭救( )

忠实( )尊贵( )婉转( )

第二课时。教学目标。

1．默读课文，理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。

2．以学生为主体，引导学生小组合作，**三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示。

3．体会“既……也……”的作用，并能够用“既……也……”写一句话。

4．总结全文，拓展延伸，让学生懂得“人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。

教具准备：摘录重点语句的小黑板或幻灯片。

教学过程。一、复习，导入新课。

1．听写下列词语：伶俐婉转唉声叹气傍晚吩咐口干舌燥清澈包袱毒蛇搭救。

2．指名说说课文讲了一件什么事。

课文讲从前有一只聪明伶俐，会说话的神鸟，许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。）

3．指名说说神鸟给依尔特戈尔可汗讲了哪三个故事。（忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦）

4．教师导人：那么神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？从神鸟讲的三个故事中，我们又能得到什么启示呢？这节课我们继续学习课文。

二、学习课文，体会神鸟的聪明伶俐。

l．教师：读了这篇课文，你觉得神鸟有什么特点？（聪明伶俐）是的，课文第一自然段也告诉我们（出示第一段话），齐读第一自然段。（板书：聪明伶俐）

2．引导学生小组合作**。

默读课文，思考：从**看出神鸟聪明伶俐？神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？

3．集体反馈。

不少国家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。

据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去，都走出一条山路来了。

捉神鸟的人很多，“谁也没有捉到”说明神鸟很厉害。）

依尔特戈尔可汗想：“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非得把它捉回来不可！”

唉，算了吧，确实没办法捉回它了。”依尔特戈尔可汗说完，就回家了。

“非……不可”说明依尔特戈尔可汗捉神鸟的决心很大，可是在三次被神鸟逃脱后，“确实”一词说明依尔特戈尔可汗不得不承认神鸟的聪明，而放弃了捉神鸟。）

神鸟说：“尊贵的可汗！您捉住我可以说没费什么事，不过，你带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。

不然，一眨眼我就会逃掉的。所以，一路上咱们俩总得有一个讲点儿什么才成。”依尔特戈尔可汗说：

“好吧，那你就讲点儿什么吧！”

“既不许唉声叹气，也不许闷头不语”中“既……也……”表示并列关系，而且语意相反，“不许唉声叹气”和“不许闷头不语”，这是神鸟设计的第一步，让可汗一步步地往自己的套子里钻，因为“不许闷头不语”，所以“咱们俩总得有一个讲点儿什么才成”。如果“唉声叹气”，神鸟就飞走了。结果依尔特戈尔可汗听完神鸟讲的每个故事后，都受故事的感染，情不自禁地叹气，神鸟自然而然就从依尔特戈尔可汗手中逃脱了。

）三、读小故事，得到启示。

1．出示依尔特戈尔可汗叹气说的三句话：

唉！多粗枝大叶啊！这么好的狗让他错杀了！

唉！真可怜！

唉！乌鸦真可怜！为了搭救别人．反倒牺牲了自己！

2．教师过渡：是什么样的故事让依尔特戈尔可汗情不自禁地叹气呢？

3．学生默读课文，思考：除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物？你对他们有什么样的想法？这些故事又告诉我们什么道理？

4．小组合作**。

除了神鸟，课文还写了猎人、妇女和阿尔拜三个人物；狗、猫和乌鸦三种动物。

出示下列句子：

狗忠实地按照主人的吩咐，照看着拉车的牛，不让它离开，还绕着车来来回回地转悠，就像一个好更夫那样。（狗的忠实）

妇女走了以后，猫就趴在摇篮边轰苍蝇，赶蚊子。……那只正在追赶老鼠的猫，心里一惊．赶紧跑回屋来，把老鼠咬死在门后。然后，坐到孩子跟前，给他舔耳朵上的血。（猫的尽职）

忽然飞过来一只乌鸦，用翅膀把他的碗打翻了……

啊！原来我接的是毒蛇的口水！是乌鸦救了我的命！”阿尔拜后悔得哭了起来。（乌鸦的善良）

教师：三种动物都具备了一些优秀的品质：狗的忠实、猫的尽职与乌鸦的善良。可是，它们的下场都一样，都***了。所以依尔特戈尔可汗深深地被这三个动物感动了。

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