新部编人教版三年级语文下册《火烧云》
教学设计及课后反思。
知识与技能：1、认识“檀喂”等7个生字，其中一个多音字“模”，会写“必、胡”等11个生字，正确读写“凶猛威武镇静”等词语；
2、有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教学。
过程与方法：目标1、想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽景色。
2、了解火烧云颜色和形状的特点。情感态度价值观：
体会作者赞美自然景象的心境激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。1、学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行重点观察的方法，积累优美词句。
难点2、有感情地朗读课文，仿照课文描写的方法，说一段。
火烧云变化快的内容。教学2课时课时。
第一课时。课时目标：
1、认识“檀喂”等7个生字，其中一个多音字“模”，会写“必、胡”等11个生字，正确读写“凶猛威武镇静”等词语；
2、正确、流利地朗读课文，初步理解课文。教具准备：教学课件：
教学过程：一、激趣导入，引出课题。
1、（课件出示2：火烧云**）
设计意图：同学们你见过火烧云吗？你仔细观察过火。
创设情境，烧云吗？
直入课题，2.现代女作家萧红给我们描绘了一幅夕。
鼓励学生。阳西下，火烧云上来时的壮丽景色，今天我们就。
质疑，激发。
一同走进《火烧云》。
看图说话，板书课题，齐读课题（板书：火烧云）
更好地把。3、看到这个题目，你有什么疑问吗？
学生带入。生质疑，师总结梳理如下：
课堂。1）作者写火烧云，抓住哪些特点写？
2）本文是怎样写火烧云的？
设计意图：二、初读全文，认识生字。
课件出示1、初读课文。
1）学生听课文的录音，边听边画出本课预习要求，放手学生的生字新词。
自学，让学（2）自由读课文，（课件出示3）
生有据可要求：
依，体现了①读准字音，读通顺句子。
边读边思考，在不理解的地方做上记号。学生是主。
体的教学2、检查读书情况。
理念。（课件出示4）生词，读生词。
必要胡子骑上金灿灿两三秒凶猛．．．威武镇静．．．紫檀喂猪笑盈盈红彤彤跪着庙门．．．
自己练读，指名读。
师生共同正音：注意读准：平舌音“灿”，翘舌音“镇”，前鼻音“檀”，后鼻音“静猛盈。
彤”等。自由读，小组读，指名读。
**车读，齐读）设计意图：3、学生以自己喜欢的方式再读一读这篇短文解决生字（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪的音、形、些地方使你受到印象深刻，做做记号，再有感情义，鼓励学地朗读体会。生自主识4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价字，培养学所提出的问题，并解决疑问。
（相机进行词句训生的自学练和朗读指导）能力、**。
5、朗读课文，自学生字新词。能力。：(1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。(2)教师检查自学情况。
请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈。
出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己。
的理解。（课件出示5）
凶猛：勇猛强悍。威武：威力强大，有气势。
镇静：心情安定、平静。
恍恍惚惚：形容人心神不定、神志不清的。③教师指导学生通过看图理解“金灿灿红。
彤彤葡萄灰”这几个词的意思。
三、细读课文，了解内容。
1、轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。
2、在理解各自然段的基础上，完成填空：（课件出示6）第一部分自然段）：火烧云上来了，周围的景色的变化。
第二部分（4~6自然段）：火烧云的变化快，从颜色变化快和形状的变化快来写。
第三部分（7自然段）：火烧云下去了。（板书：火烧云上来了火烧云的变化快火烧云下去了）
3、朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。
四、识记生字，写字指导。
1、（课件出示7生字田字格）会写字：必胡骑灿秒凶猛庙威武镇指名读，齐读，指名领读。2、识记生字。
看看这些字，你是如何识记这些字的？（1）形声字识字：灿骑猛镇。
2）熟字比较。如：妙一秒区一凶成一威贰一武宙一庙心一必。
3、**车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。
大家一起读一读，记住每个字的字形。①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。
交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？
灿秒猛镇骑”是左窄右宽的字。“凶威”半包围结构。
在学生交流的基础上，教师范写强调“威武镇”：
威”不要漏掉里面的一横，斜勾写得长一些，末尾与第二笔的撇，在同一个水平线上。
武”“止”的最后一横变成了提，斜勾上不要多写一撇。
镇”右边是个“真”，里面是三横。④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。
设计意图：会写字先。
4、学生练习书写，教师巡视，个别指导。
读后记，再。
5、实物投影写得优秀的学生习字，由写字。
书写，保证。
的学生说说写好字的做法。
足够的时。间书写，培养学生良好的书写习惯。
板书设计：火烧云。
火烧云上来了火烧云的变化快火烧云下去了课后反思：
成功之处：本课的教学内容是扫清阅读障碍，解决字词障碍，朗读障碍。教学伊始，教师出示预习任务，放手学生自学，让学生有据可依，学生轻轻松松完成了学习任务。
鼓励学生质疑。在导入课题时，教师让学生对题目提出质疑，在教学结束前，教师又引导学生对课文内容提出质疑。“学贵有疑”，质疑锻炼了学生动脑思考的能力。
不足之处：控制课堂秩序，张弛有度。
第二课时。课时目标：
1、想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽景色。2、了解火烧云颜色和形状的特点。教学过程：
一、复习旧课，导入新课。
1、指名朗读生字、新词。（课件出示9）
设计意图：金灿灿两三秒伸开腿凶猛威武镇静。
复习导入，紫檀喂猪笑盈盈红彤彤跪着庙门。
出示字词，2、谈话导入：这节课，我们就来看看作者。
引入课题，是怎样写火烧云的。
激起学生。二、精读课文，深入感悟。
学习的积。1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。
极性。说说课文主要写了什么？
火烧云的变化快的特点，以及火烧云从上来。
到下去的过程。）
设计意图：2、人们为什么将一种云称为“火烧云”？课。
学习课文，文中的哪句话告诉我们了？
抓住重难。课件出示10）出示：天空的云从西边一直。
点句子、重。
烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
点词语，理。
这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句。
解课文内。话，看看谁能把它找出来？（学生读）一个“烧”
容，培养了。
字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样。
学生理解。红；给人一种动态变化之美。（板书：上来了：
分析能力、红）
感悟能力。3、文中的火烧云这一自然现象发生在什么。
时候的？（夏天的傍晚）（你从**看出来？（晚。
饭过后；乘凉）
设计意图：4、火烧云上来时是怎样的情景呢？谁来读。
利用多种。读第一自然？
方法朗读。引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得。
课文，更深。
小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成刻地理解——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老课文内容，爷爷的胡子变成——。有效的培小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变养了学生化。
感情朗读人们对火烧云的出现是什么态度的？（“笑的能力。：盈盈”）请你们带着笑意朗读第一段设计意图：
5、作者观察火烧云时有着怎样的感受？请对比分析你从课文中找一句话来回答。（课件出示11）两个句子“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那的不同，总个，其实什么也不像，什么也看不清了”结写景物“恍恍惚惚”是什么意思？
为什么会有这要写出所样的感受？是因为火烧云在不断发生变化。想到的内。
四、小组合作，**课文容，文章就火烧云的颜色和形状的变化各有什么特会更生动、点？请在3至6自然段中选择你喜欢的一段，小具体。训练组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什了：
么。（一）火烧云颜色的变化。设计意图：
1、我们小组读了课文的第三自然段，我眼概括课文前仿佛看到了火烧云颜色非常（多）：（课件出内容，起到示12）一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一总结、回顾会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、全文的作梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。
还有些说也用。：说不出来、见也没见过的颜色。
2、火烧云就课文中这几种颜色吗？你从文中的哪句话看出来？（还有些也说不出、见也没见过的颜色。）
3、除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢？（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、
秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……）4、四个“一会儿”构成了一个什么句？（排比句）你从四个“一会儿”体会到了什么？（火烧云变化非常多，非常快。）
5、你能用四个“一会儿”说一句话吗？6、师生配合朗读。
这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。
7、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）（板书：
颜色：五颜六色）师：你真会用词。
谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。（指名两位同学有感情地朗读）
二)火烧云的形状变化。
1、读了课文4-6自然段，我们体会到了火烧云形状变化多而快。2、你从哪些词语看出形状多？请用“”标出来。变化快？用双横线画出来。形状（多）：马、狗、狮子；
变化（快）：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼；
板书：形状：变化快）（课件出示13）
1）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
2）马是跪着的。
师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（第一句较好，具体生动。）
第一句中哪是看到的，哪是想到的？
“马是跪着的”，是看到的；“像等人骑上它的背，它才站起来似的。”是作者想到的。）
小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。
我们再来看看四至六自然段，你是否发现这三段在结构上有什么相似之处。
按出现——样子——变化”来组段。3、过渡：火烧云还会有哪些形状？请以“出现——样子——变化”这样的结构来说说火烧云形状的变化。
指名说动物、植物、人类等）
预设：最后，来了一群鸭子，鸭妈妈带领自己的孩子到河里游泳呢！扑通、扑通、扑通……所有的鸭子都跳到水里不见了。
3.火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗？
变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……）三）火烧云下去了小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”（板书：
下去了）四、回归整体，激发情感。
1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗？（火烧云真是五颜六色，变化多端啊！）2、作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真？
你从中学到了什么？3、师总结：火烧云这篇课文，按照“上来了、
变化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。
动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。
五、朗读课文，回顾总结。1、朗读课文，进一步体会文章的主要内容。
2、根据课文内容，完成填空。（课件出示14）
火烧云》这篇课文按照这样的顺序，具体生动地描写了火烧云颜色、形状___和___这两个特点，表达了作者对___赞美之情。
板书设计：上来了（红）
颜色——五颜六色火烧云形状——变化快。
下去了（一会儿工夫）
课后反思：成功之处：先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。
让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学。
习“火烧云颜色变化”这部分时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。
不足之处：若在让学生讲火烧云“出现——样子——变化”后，再让学生用文字写出来，这样锻炼学生的写的能力就更好了。
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