课文。5影子。教学目标：
1.认识11个生字，会写“在、后、我、好”4个字。认识1个笔画和3个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.了解有关“影子”的一些现象。
教学重点：练习朗读、认字和理解句子。
课前准备：1.找一个阳光灿烂的日子，师生共同在操场上做“踩影子”的游戏。
2.两幅为蓝天、绿树、小草、小路，“小朋友”“影子”和“太阳”的活动演出挂图，以及四幅有小朋友和影子相伴的小图，生字卡片。
教学时间：2课时。
第一课时。教学过程：
一、质疑激趣，导入课文。
1.出示两幅挂图，指导学生看图。提出问题：
1）这两幅图有哪些地方相同？哪些地方不同？
2）看了这两幅图，大家有什么疑问？
2.揭示课题：
1）教师归纳：大家看图后提出的疑问都是有关影子的。今天我们学习的第五课就是介绍影子的知识，你们愿意学吗？
2）教师板书课题：影子。学生齐读。
二、初读课文，整体感知。
1.教师提出初读要求，学生自学课文，借助拼音读通课文，读准字音。
2.分学习小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。
3.检查学生自学生字的情况：
1）用齐读、个别读、**车读等形式再认读生字。
2）要求学生读准后鼻音“朋”，前鼻音“跟”，翘舌音“常、着”。
3）简单区别“黑”与“里”的字形，“它”和“他、她”的用法。
4.分四人小组齐读课文，讨论：你觉得课文中描写影子的句子哪些最有趣？
三、细读课文第一小节，理解句子。
1.齐读第一小节，思考：你觉得第一小节哪些语句最有趣？
2.学习“影子在前，影子在后”两句。
1）学生齐读，教师板书：前、后。
强调再读生字：前、后；
2）引导学生看图，指出图中小朋友就是文中的“我”。想一想，影子为什么有时在小朋友的前面，有时在后面？启发学生看活动演示图，从影子、太阳、小朋友三者关系来理解。
教师概括：影子有时在小朋友的前面，有时在后面，真奇妙。
指导学生正确、流利地朗读。（个别读、齐读、男女生读）
3）实践活动：出示四幅图，要求学生选出影子在小朋友前、后的两幅图贴在板书上。
边做手势，边练习说话：我的前面是；我的后面是。
3.启发提问：你还觉得哪些语句有趣？
1）齐读：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。
提问：影子为什么像小黑狗？为什么是黑的？影子为什么常常跟着我？
2）指导朗读（齐读，个别读，小组竞赛读）。
小结：只要有太阳照着，影子就会伴随在我们的前后，同我们形影不离。
四、自读第二小节，理解句子。
1.齐读第二小节，学生自己再读课文。
要求：读课文，提出问题，再看活动演示图，及根据自己的生活体验，自己解决问题。
如：你觉得这一小节哪些句子最有趣？影子为什么有时在小朋友的左边，有时在小朋友的右边？等等……
2.教师板书：左、右。
3.实践活动：
把影子在小朋友左、右的两幅图贴在板书上。
边做手势边练习说话：我的左边是。
我的右边是。
小结：白天，在阳光下，影子会伴随在我们的前、后、左、右，还在什么时候能看到影子？
第二课时。教学过程：
一、复习巩固。
1.抽签读生字卡片。
2.有感情地朗读课文。（小组赛读）
3.背诵课文。（个人背、齐背，自由结伴背，边表演边背）
二、指导学生书写四个生字。
1.教师揭示方法：
一看：看范字每笔在田字格中的位置。
二记：记生字的笔顺、笔画。
三描：学生在范字上描一描。
四写：学生动笔练习。
2.教师逐字示范，学生在写字本上练习。
3.互相评改。
三、举行“小小擂台赛”
两名学生站起，一生随意报身边某一事物，让另一生说出这一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交换说，看谁回答得又对又快，就成为擂主，再与新的同学比赛说。这个活动还可建议学生回家后与爸爸妈妈一起进行。
部编版一年级上册语文《影子》教学设计
5 影子第一课时。设计意图 学生是认知的主体，但作为一年级学生，其主体意识 主体能力。还不是很强，必须创设发挥学生主体性的情境，引导学生用 心 去思考语言文字，体味课文语境，在交流中增进理解，丰富体会。一 引发兴趣，感受乐趣。语文课程标准把 喜欢阅读，感受阅读的乐趣 作为低年级阅读教学目标的第一条。...
部编版一年级语文上册《影子》教学设计
影子 教学设计。课时教学目标。1 会正确认读 影 前 后 常 跟 着 黑 狗 它 朋 友 会正确书写 飞 认识新笔画 横斜钩 能流利 有感情地朗读 背诵课文。2 解读 影子 现象的 趣 激起观察生活中事物的兴趣。教学重点 认识11个生字，会写 飞 能根据自己的体验正确 流利 有感情地朗读课文。教学难...
部编版一年级语文上册《影子》教学设计
影子 教学设计。一 教学目标。1 认识11个生字，会写 飞 马 鸟 三个字，认识两种笔画 竖折折钩 和 横斜钩 认识3个偏旁 反犬旁 宝盖头 三撇儿 2 正确流利地朗读课文，背诵课文。3 学会识别 前 后 左 右 四个方位。4 认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。二 教学重难点 学习生字词，...