一、教材编排特点：
1、选**调四个标准：经典性，文质兼美，适宜教学，适当兼顾时代性。
2、采用“语文要素”和“人文主题”为主的“双线组织单元结构”。
3、重视语文核心素养，重建语文知识体系。
4、阅读教学建构了“教读—自读—课外阅读”“三位一体”的教学结构，区分精读和略读课型。
5、把课外阅读纳入教材体制，切实改善小学生读书太少的问题。
6、识字写字教学更加讲究科学性。
7、提高写作教学的效果。
二、教材内容。
全册教材继按专题组织单元，共设计了八个专题支次是：童年往事、古典名著之旅、综合性学习：遨游汉字王国、家国情怀、描写人物、思维的火花、异域风情当和风趣，全册教材共安排六个语文园地和四个口语交际。
毎个单元包括导语、课例、口语交际、习作和语文园地五大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。
三、教学目标。
1、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读、学习普通话识字200个，能正确认读学过的多音字，能辨别形近字会读写180个左右的词语，一部分会运用。
2、体会课文表达的思想感情，初步学习阅读古典名著的方法。
3、了解汉字文化，通过动作、语言、神态的描写，学习描写人物的基本方法。
4、了解人物的思维过程，加深对课文的理解。
5、体会景物的静态美和动态美，感受课文风趣的语言。
四、教学重难点。
体会课文表达的思想感情，初步学习阅读古典名著的方法，学习描写人物的基本方法。
5、教学策略。
一）语文教育不能局限于字、词、句、章的学习，务必建立大语文观。语文教学设想要看重探求语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。
二）阅读教学。
高年段的朗读要求，不但要做到正确、流利，并且要做到有感情。进行阅读教学，一定要多读少讲，让学生主要通过自主的入情入境的朗读，读懂课文，有所感悟要做到读有要求，读有条理，要经过多种方式的朗读，悟情传情，培养语感。在读中体味、感悟文章表达的思想感情。
读的指导，要从全体入手，指导学生在掌握全文情感基调及其改变的基础上，凭个别的情感体验，进行有感情的朗读。高年级的默读，既要提高理解程度，又要提高默读速度。教师在教学时，应该为学生留有富裕的默读时间，并提出相应的要领，指导学生凭要求认真读书，在默读之后要检查学习效果。
三）习作教学。
作文指导从内容入手，作文讲评重正在鼓励。从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。开端宜”放，使学生感慨想写的内容很多，教师指导学生从中挑选最爱帖的内容来写。
至于写怎样的标题，在打开思绪、挑选要写的内容的过程中漫透，在写作中、在交换底稿的过程中指导，指导的内容不过乎习作手法能否明确，内容能否具体，顺序能否明确，选词用语能否合适，能否表达了真情实感等几个方面。
习作讲评重正在鼓励。讲评的时候，要归纳综合全班这次作文的优点与成绩，使每个学生经过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更逼真地了解理怎样写，激起对下一次习作的渴望。
部编版五年级语文下册第五单元教材分析
第五单元教材分析。本单元是习作单元，围绕 把一个人的特点写具体 这一主题，安排了 人物描写一组 刷子李 2篇课文。文章中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。人物描写一组 描写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景 骆驼祥子健壮 朴实，充满生机 严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎...
部编版五年级语文下册第七单元教材分析
在五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为傲的锦绣山河 优秀的中华传统文化，也有我们不太了解的外国风光 异域风化。本单元的三篇课文 威尼斯的小艇 牧场之国 金字塔 向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。就让我们跟随作者到世界上的一些地方去走一走 看一看，感悟那里的美。威尼斯的小艇 一文从 我 的所见所...
部编版五年级语文下册第一单元教材分析
本单元围绕 童年往事 这个主题编排了 古诗三首 四时田园杂兴 其三十一 稚子弄冰 村晚 祖父的园子 月是故乡明 梅花魂 四篇课文。这些课文或出自古代诗人，或出自现代作家 学者 体裁或为诗歌，或为 或为散文。作者们通过生动有趣的语言讲述了一件件难忘的童年往事，快乐也好心酸也罢，都能够唤起学生内心最深刻...