5.搭石。
搭石》教学片段。
情景体验——“协调有序”的教学。
你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？
生：我从“协调有序”体会到的。
怎样的动作才是协调有序的呢？
生1：就是很有顺序，配合得很好。
这是从字面上理解。
生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的**”。
你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。
指这组问）你们现在走在哪？
生：搭石上。
不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？
生：有。师引读：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——（生1：抬起脚来）后面的——（生2：
紧跟上去）（速度渐快）前面的——（生3：抬起脚来）后面的——（生4：紧跟上去）（速度再渐快）前面的——（生5：
抬起脚来）后面的——（生6：紧跟上去）抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像——
生齐：轻快的**。
让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。
前面的——（生组1：抬起脚来）后面的——（生组2：紧跟上去）
速度渐快，引读三遍）
没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，没有人指挥，却那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——
生：协调有序。
赏析：教师在教学中没有满足于学生字面的理解和联系上下文的理解，而是精心创设走搭石的情境，让学生与老师反复地、逐渐加快地交替合作。
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