口语交际。习作七。
主备人审核：
编写时间： 学校学生姓名：
学习目标。1.讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。
2.回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。
3.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
学习重难点：
1、在口语交际中理清思路，学会表达。
2、用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
课前准备：组织学生开展阅读人物故事的活动。
学习时数：三课时。
学习过程：第一课时。
一、导入定向：我们看了那么多描写人物的故事，这节课我们也来讲讲人物故事，好吗？
二、自学体验：
1、你最想把谁的故事讲给大家听？故事可以是课内的也可以是课外的，同学讨论怎样讲才能使故事情节生动、人物形象鲜明？
2、教师巡回指导学生，聆听学生交流的意见并及时的单个指导。
3、教师重在对学生语言表达的方式的指导。
三、合作展示：
1、学生就自主学习情况，在小组里进行交流总结把故事讲好的方法：
故事要比较有趣，情节完整生动。
讲之前做好准备。
语速不能太快，声音要洪亮。
2、全班交流。
四、归纳提升：
1.下面以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜明。
2.全班分小组，要求每个组员都要讲一个故事，组员评点，最后评出讲故事小能手。
3.小组比赛。
五、自测反馈：大家评一评，谁讲的故事给你留下的印象深？
六、反思总结：
第二课时。一、导入定向：
同学们，通过本组课文，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留下深刻的印象。现在，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的印象呢？这些人物有哪些特点呢？
（可能是：灰姑娘──美丽善良；白雪公主──纯真善良；孙悟空──神通广大；樱桃小王子──活泼可爱；等等。）
二、自学体验：
1、学生回到现实生活，想想我们身边那些与众不同的人？
2、小组交流。
三、合作展示：
1、就自主学习情况，与小组学生进行交流。
2、全班交流展示，学生间相互评价、完善。
四、归纳提升：
同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈！ 有自己的家人，有隔壁邻居，有商店老板，有警察叔叔，有邮递员……可谓丰富多彩！无论我们读过的书，看到的电影电视，还是生活中，都有一些有特点的人。
我们就组成四人小组，在小组内互相说说自己心中最有特点的人，可以是自己熟悉的，也可以是偶然看见的，可以是书刊上看到的，还可以是在电影电视中看到的。
小组交流。要求：突出人物某一方面的特点。
讨论评选出你们觉得有特点的人。
要求：每组的成员要心情表达自己的看法，说出具体的理由。反馈提高。
五、自测反馈：
1.小组推荐一位同学介绍最有特点的人。师生共评。
请这些小组派代表上台发言，指出把介绍的人的外貌、性格、为人等特征。每个代表发言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。
2.小结方法。
导语：同学们都说得很精彩！通过大家的介绍，老师发现：原来我们身边也有很多个性鲜明、与众不同的人。那么我想问，要把人物的特点说出来，通常我们要采用些什么方法呢？
同学发言后，归纳：对，我们就是这样通过描写发生在人物身上的具体、生动的事情来突出他们那种独特的、令人难忘的形象，再写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，来表现人物的特点。其实，作家们就是这样来刻画人物的。
那么，同学们，这堂课就让我们来当一名小作家！请大家把你心中最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。
3.草拟片段。
现在请同学们结合自己所列的材料。试写一个片断，要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征即可。字数100—150，要求文从字顺。
4.片断展示，组织评价。
教师请几位同学读自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的片断习作，为什么？其他同学认真听，然后给与适当的评价和修改意见，同时也要对自己的片断习作进行修改。
5.独立撰写，完成写作。
师：同学们，你们已经成功的为你们的习作进行选材，并且还写出了精彩的片断。老师已经隐隐约约的看到你们笔下主人公的形象。
现在老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的主人公能够活灵活现的展现在读者的面前，给读者留下深刻的形象，好吗？就请大家拿起你们的笔，完成习作。
注意：写出人物特点，文从字顺；要正确使用标点符号，规范书写。
六、反思总结：
第三课时（习作讲评）
一、集体评改。
1.选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语，引导学生展开互相评价；老师亦可指出写得好的地方和修改建议。
2.投影或宣读一篇中等水平的习作。
1）说出这篇习作哪些地方写得好？
2）哪些地方要修改？
3）应该怎么改？
二、同桌互改。
1.导语：根据刚才同学们的修改意见，同桌之间互相交换读习作，进行互相修改。
学生互改，教师巡视，发现修改较好的例子。
2.展示改得好的典型。
1）修改后的文章比原文好吗？
2）好在**？
三、指导自改。
1.通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题：
1）叙述过程是否具体，是否突出人物的性格特征。
2）词语的使用是否恰当、生动？文章是否通顺？
3）文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？
2.学生自改。
请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见，再认真修改自己的习作，让描绘的人物形象能够更加活灵活现地展示在大家面前。
四、总结课堂：同学们，这节课我们不仅修改了自己的习作，还掌握了一些修改的方法，请大家牢牢记住这些方法，用以指导今后的习作，争取每次的习作都能更上一层楼。
回顾。拓展七。
主备人审核：
编写时间学校： 学生姓名：
学习目标。1.回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。
2.积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。
3.了解成语“入木三分”的**和含义。
学习重难点：
1、交流本组课文中印象最深的人物形象；交流学习和运用描写人物方法的心得体会。
2、从课文中汲取写法特点，在交流**中提高习作水平。
学习时数：三课时。
学习过程：第一课时。
自主学习。一、导入定向：
通过本组课文的学习，我们认识了许多人物形象，他们有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。谁给你留下了深刻的印象？他为什么会给你留下深刻的印象？
二、自学体验：
1、学生快速浏览课文，想想：谁留给自己的印象最深，他为什么会给你留下深刻的印象？
2、学生交流（先自己说，再同桌交流，最后全班交流）
交流展示。三、合作展示：
1．快速浏览课文《人物描写一组》和《刷子李》《金钱的魔力》，并思考这几篇课文运用了哪些方法刻画人物？
2．小组交流：
把这几篇课文中最能表现人物特点的地方找出来，推荐给大家，并说说理由。
你认为在人物刻画上最成功的地方在哪儿？请分别说一说。
3．全班交流、点评。
四、归纳提升：
1．在学习和运用描写人物的方法上，你一定还有其他的收获，也可以同大家交流交流。
2．学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈谈在学习上的收获。
3．在这次的习作中，你是怎样学习课文中人物写人的方法，表现人物的特点的？
反馈提高。五、自测反馈：
找一找在这组课文中描写人物的语言、外貌、神态、动作句子进行分类抄写。
六、反思总结：
第二课时。自主学习。
一、导入定向：
本单元课文运用了很多的方法刻画人物，如语言、外貌、动作、神态的描写，通过这些描写使人物形象更鲜明，更生动。这一课我们将积累一些关于这方面的成语。
二、自学体验：
1.出示成语，正确朗读。
2.积累第一组成语。
1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（外貌）
2）教师给大家几个人名，试着用线与这些成语连连看。
黑旋风李逵文质彬彬。
拳王泰森仪表堂堂。
班级自选人名虎背熊腰。
班级自选人名身强力壮。
3）预计中的课堂生成：学生可能对于“文质彬彬”与“仪表堂堂”这两个成语所找的对象不同，我们引导学生体会“文质彬彬”主要是形象人文雅有礼貌，与外貌好不好看关系不大，而“仪表堂堂”则是形象人的外表好看。
4）由这四个成语，你还想到了哪些人？
5）你还知道哪些描写人物外貌的成语？
交流展示。三、合作展示：
1、大家知道这一组成语是描写人物什么的？（神态）
2、小组成员根据这四个成语表演。
3、小组推荐最好的成员上台表演，让同学们根据他的表现说成语。
4、你还知道哪些描写人物神态的成语？
5、积累第三组成语。
请学生上台表演“点头哈腰”这个成语。要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆”。
你还知道哪些描写人物动作的成语？。
6、积累第四组成语。
大家知道这一组成语是描写人物什么的？（语言）
大家根据下面几段话的提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次。
a.××班级人名）在学校说话总是低声细语的。
b.王老师对我们真是和蔼可亲，当我们犯了错误时，她总是语重心长地给我们讲道理，他讲得娓娓动听，大家都听得心悦诚服。
c.这个罪犯真狡猾，面对警察的提问，他巧言如簧，总是东拉西扯，将一些题外话说得滔滔不绝，当警察将一些证据放在他的面前时，他开始变得支支吾吾，在警察的一再追问下，罪犯张口结舌，只得交待了作案的全过程。
过渡：你还知道哪些描写人物语言的成语？刚才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语，大家还说了不少，如果同学们能将这些成语在平时运用到作文或平时的交流中，那一定会锦上添花。
接下来，我们再来学习一人成语故事──入木三分。
7、学习成语故事。
1）.自读课文，要求读正确读流利，把不理解的地方画出来。
2）.交流不理解的内容。对《书断》、张芝等书法知识要作必要的讲解。
3）.课文第几段是讲“入木三分”这个故事的？（第二段）
4）.再读第二段，用自己的语言，通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写，将这个故事讲得更生动更具体。
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