窃读记 (林海音)
一、字音(一般在试卷的第一道题——看拼音写词语)
窃读qiè 腋下yè 贪婪lán 惧怕jù 饥肠辘辘lù lù
支撑zhī chēng 踮起脚尖diǎn 依依不舍yī yī
二、字形（一般以“比一比再组词”的形式出现）
辘（饥肠辘辘） 檐（屋檐） 腋（腋下） 撑 （支撑）
漉（湿漉漉） 詹（瞻仰） 液（液体） 掌（手掌）
三、词义（词语的理解与运用，可以是“词语补充”或“选词填空”）
贪婪：贪心而不知满足
饥肠辘辘：肚子饿得咕咕直响。形容十分饥饿。饥肠：饥饿的肚子；辘辘：车行声。
依依不舍：形容舍不得离开。依依：依恋的样子；舍：放弃。
四、课文主旨把握（课文内容的理解，课内阅读）
课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
五、品味语句（课文内容的理解，课内阅读）
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
比比喻句：将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼；一页页贪婪地阅读比作饿狼进食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
这句话是课文的中心句。“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。窃：
在本文中指“只读不买。”快乐：“我”可以读到自己喜欢的书。
惧怕：时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶。这种书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。
我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
对比：发愁的表情和快乐的内心写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。
我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。窃读收获了知识与智慧。
这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
吃饭长大”是指身体的物质需求；“读书长大”是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。
我跨进店门，暗喜没人注意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了“我”对读书的如饥似渴。
小苗与大树的对话》(张钫)
一、字音(一般在试卷的第一道题——看拼音写词语)
水（浒）传hǔ （彭）公案pēng （侠）士xiá
二、多音字（一般以字音判断及组词的形式出现）
接（济）j旺(盛)shèng藏）书cáng
济）南j盛）饭chéng 宝（藏）zàng
三、词语积累（词语的理解与运用，可以是“词语补充”或“选词填空”）
绿林好汉滚瓜烂熟中西贯通古今贯通文理贯通。
四、品味语句（课文内容的理解，课内阅读）
11、“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有一个盛白面的大缸， 叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。”
我理解：“闲书”指的是《彭公案》《济公传》等课外书，“正课”指的是课内要学习的课程。“闲书”与“正课”的区分源自教师与家长的界定。
这句话是季老与苗苗交流课外读物时，现身说法，列举了自己童年的例子，表明了自己是支持儿童读课外书的。
22、“三贯通，这才是21世纪的青年。”
我理解：“贯通”即全部透彻地理解和领悟，达到精通。这句话是季老针对苗苗学习偏科而说的，对21世纪的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。
只有具备这种综合素质的人才，才能适应新世纪发展的需要。
33、“倒不一定是12岁，当然早学比晚学好。”
我理解：这句话是季老直接指出有些人的认识是片面的，并表明了自己的观点“早学比晚学好”。
44、“我觉得，一个小孩子起码要背诵两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。”
我理解：“起码”即最低要求，最低限度。季老在与苗苗的交流中提出古诗文积累的建议，用“起码”“最起码”提出了量化的要求，既有季老自身成长的体验，又有着对中华传统文化继承的关注，更是对“古今贯通”的一个注解与落实。
走遍天下书为侣(尤安·艾肯)
一、字音(一般在试卷的第一道题——看拼音写词语)
伴（侣）l娱）乐yú 毫不犹（豫）yù
一（趟）tàng 背（诵）sòng
二、多音字（一般以字音判断及组词的形式出现）
供）应gōng 相（似）s处）分chǔ
供）gòng （似）的sh到（处）chù
三、词语积累（可以是以拼音或选词填空的形式出题）
环绕娱乐感叹周游思考。
品味片段忽略意义方式毫不犹豫。
四、句子。修（一）修辞手法：（一般是给出这样的一句话让学生说出它的修辞是什么）
11、如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一？一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个百音盒，还是一只口琴……（设问）
22、这有什么关系呢？（反问）
33、你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见他们吧？（反问）
44、你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？（反问）
55、你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。（比喻）
6、这真像与另一个人同船而行。（比喻）
二）有特殊作用的句子：（内容的理解，课内阅读）
你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”这句话既是上一自然段作者比喻所得出的结论，也是下一自然段要进一步说明的引子，在行文中起承上启下的作用。
理（三）解含义深刻的句子：（理解，课内阅读）
11、你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
我理解：朋友和家，人人皆有，而且感情深挚，更重要的是朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的感觉，新的收获。作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说说明里了一本书可以常读常新，百读不厌，充分表达了作者对书的喜爱之情。
22、这真像与另一个人同船而行。
我理解：这句话是作者在列举了“一遍遍地读一本书”的方式方法后的由衷感叹，说明书在作者心中不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容、揣摩写作目的、续编故事、品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。
这句话还与课文题目相呼应、相对照。
33、一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
我理解：“故地”指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”是说方便，随心所欲，想读就读。通过“……就是……也是……”的层层递进，愈加表达了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。
五。我的“长生果” 》叶文玲）
一、字音(一般在试卷的第一道题——看拼音写词语)
喻y扉fēi呐n瘾yǐn
囫h囵lún莎sh磁ch
锻duàn 鉴 jiàn 呕 o沥lì
二、多音字（一般以字音判断及组词的形式出现）
禁止jìn差劲 ch奔跑bēn播撒 sǎ
情不自禁jīn 差错 ch奔头bèn撒娇sā
参差chī出差chāi
三、词语积累（词语的理解与运用，可以是“词语补充”或“选词填空”）
流光溢彩呐喊助威津津有味天长日久如醉如痴
浮想联翩泪落如珠囫囵吞枣不求甚解悲欢离合
牵肠挂肚如饥似渴不言而喻花纹驳杂黯然神伤
千篇一律沉甸甸天高气爽云淡日丽香飘四野
别出心裁与众不同大显身手眼泪花花真情实感
心安理得念念不忘呕心沥血。
四、课文主旨（课文内容的理解）
本文通过满含深情地回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。
五、品味语句。
修（一）辞手法：（一般是给出这样的一句话让学生说出它的修辞是什么）
11、像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉快之情。（比喻）
22、书，被人们称为人类文明的“长生果”。 比喻）
33、在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。（比喻）
44、后来，我又不满足于看一般的故事书了，学校图书馆那丰富的图书又像磁石一样吸引着我。（比喻）
55、小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。（比喻）
66、莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”（比喻）
人教版五年级上册语文第一单元
人教版五年级上册语文第一单元 口语交际 教学设计。教材分析 这次 口语交际 是本组教材的专题 我爱阅读 的有机组成部分，也是综合性学习的继续。要在综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言。教材中提供了三个可供选择的活动角度 说写自己在读书经历中的故事。交流采访经过和体会，整理采访记录。围绕 开卷是否有...
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人教版五年级语文上册第一单元
第一单元。本组教材以 我爱阅读 为专题进行编排，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚感情 二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而终生受益。这也是对 课程标准 中提出的 要让学生多读书，...