第一单元。
本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚感情；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而终生受益。这也是对《课程标准》中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书“的具体实践。
进行本组教学，要统筹安排，加强教材的整合和课内外学习的结合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为成长的需要。
1.窃读记。
教学目标：1.知识与技能。
1）认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
2）正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。
3）重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。
2．过程与方法。
1）通过朗读，理解课文内容，感受作者对书的热爱。
2）通过品读析句，学会抓住关键句感悟作者复杂的心情。
3．情感、态度与价值观。
体会作者对知识的渴求，受到影响，成长自我。
教学重点：1. 通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；
2. 在教学中渗透对学生的思想教育。
教学难点：抓住“记住你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”深入学习，懂得读书的重要性。
教学时间：三课时。
课前准备：1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
2.自学生字新词。
教学过程。第一课时。
教学目标：1.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。
3. 重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者热爱读书的思想感情。
教学重点：感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会文中“我”的心情。
教学难点：能抓住关键句初步体会作者的心理及情感。
教学过程：一、直奔“窃读”，整体感知。
1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词？(偷读)你知道课文记叙了一件什么事？
2.整体感知课文。
a．自读课文，注意生字的读音。
b．认读生字词。
c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。)
二、品味“窃读”,感受渴望。
1.边默读课文边用“__划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。(小组交流、汇报。)
2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”
(1)画出句中表示动作的词。
(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么？
b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
(1)这句话把什么比作什么？
(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？(表现出作者如饥似渴地读书。)
(3)你在生活中有这样的体验吗？说一说。
(4)结合生活体验，相机指导朗读。
c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”
(1)读了这句话，你发现了什么？(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。)
(2)这样写有什么好处？(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)
d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：
同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗？
3.自主品读“窃读”的滋味。
a．出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”
b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？
c．相机指导朗读。
三、深悟“窃读”，回归整体。
观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？(生答。)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！
让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。
第二课时。教学目标：
1. 有感情地朗读课文，理解课文最后一段，体会作者热爱读书的思想感情。
2. 理清课文层次，学会梳理文章的脉络。
3. 在教学中渗透对学生的思想教育。
教学重点：1.理解课文最后一段，体会作者热爱读书的思想感情，在教学中渗透对学生的思想教育。
2.学会作者的表达方法，学会动作描写与心理描写。
教学难点：理解课文最后一段，体会作者热爱读书的思想感情，在教学中渗透对学生的思想教育。
教学过程：一、复习旧课，导入新课。
1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读。
2.学生自由读文。
3.这节课我们要**是什么原因鼓励“我”窃读。
二、合作**，深入研读。
1.合作小组研读最后一个自然段，要求：
a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。
b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。
2.汇报交流。
3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
4.诵读句子。
三、回归整体，理清层次。
1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？
2.尝试分段，说说每段的主要意思。
四、积累内化，课外拓展。
1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。
2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。
第三课时练习。
教学目标：1.巩固生字、词语。
2.进一步巩固学生对课文的理解。
教学重点：巩固生字、词语。
教学难点：巩固学生对课文的理解。
教学过程：一、看拼音写词语。
chǎo cài zhòu méi qiè dú aí è
jù pà zhī chēng fàn wǎn wū yán
tān lán suān téng shū guì diǎn jiǎo
二、照样子写词语。
1.饥肠辘辘。
2.花花绿绿。
3.急匆匆。
三、选出词语的正确解释。
a.朗读 b.窃读 c.默读 d.阅读。
1.不出声的读书。
2.清晰响亮地把文章念出来。
3.暗底里，偷偷地看书。
4.看（书报）并领会其内容。
四、给下面句子中的画线词语换一个意思相近的词。
1.最令人开心的是下雨天。
2.我要把自己隐藏起来。
3.我的眼睛急切地寻找着那本书。
4.进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。
五、读课文第八自然段，回答问题。
1.当“我”“饥肠辘辘”时，“我。
2.当“我”“腿真酸哪”时，“我。
六、选择两个关联词语写话。
不是……而是…… 虽然……但是因此……
如果……就只要……就……
七、写出下列词语的近义词。
担忧急切贪婪。
人教版五年级上册语文第一单元
人教版五年级上册语文第一单元 口语交际 教学设计。教材分析 这次 口语交际 是本组教材的专题 我爱阅读 的有机组成部分，也是综合性学习的继续。要在综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言。教材中提供了三个可供选择的活动角度 说写自己在读书经历中的故事。交流采访经过和体会，整理采访记录。围绕 开卷是否有...
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窃读记 林海音 一 字音 一般在试卷的第一道题 看拼音写词语 窃读qi 腋下y 贪婪l n 惧怕j 饥肠辘辘l l 支撑zh ch ng 踮起脚尖di n 依依不舍y y 二 字形 一般以 比一比再组词 的形式出现 辘 饥肠辘辘 檐 屋檐 腋 腋下 撑 支撑 漉 湿漉漉 詹 瞻仰 液 液体 掌 手掌...