语文园地一教案。
教学目标：1.在读词语的过程中，准确识记“套、帽”等11个生字。
2.在区别比较三组动词的过程中，引导学生了解字义，并根据语言环境做出正确选择。
3.仿照例句，联系生活体验，运用加点词语说出完整而准确的句子。
4.正确、美观地书写“作、法、都、别”4个字，掌握左右结构“左窄右宽”“左宽右窄”的书写要求，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。
5.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。
6.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么内容，并体会到绕口令独特的朗读节奏。教学重点：
通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。
教学难点：有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
教学课时：1课时。
教具准备：生字卡片、教学课件等。
教学过程：一、揭题导入。
1.引言：(课件出示野外观察大自然情境图)孩子们，你们喜欢登山吗？如果去登山，你们会准备些什么呢？
2.学生交流。
二、学习新知。
板块一：识字加油站。
1.教师根据学生的回答出示物品**，**上标注物品名称和拼音，并领读对应的词语。
2.同桌合作，互读词语，互相纠正字音。
3.观察着上下两组词语，找找它们有什么规律？
4.集体交流，教师随意指词语，指名读后齐读。
板块二：字词句运用：
1.体会每组加点词的不同意思，选一组演一演。
提示：这些加点的字都是表示动作的词语。
板书：动作的词）
1）读一读：自己自由读一读。
2）想一想：这些加点的词是什么意思，能不能做动作演示一下这些动作。例如：迎上去的“迎”意思是面向着，正对着。
3）演一演：先小组内各选一组动词演一演，再选小组代表上台表演。
2.读一读，用上加点的词语造句，说一说你的日常生活。
有时候……有时候……
在……在……在……在……
1）读一读。读一读这两个句子，注意加点的词语的用法。
2）造一造：联系自己是生活实际，分别用这两组词语造句。
例如：放学了，我有时候走路回家，有时候坐公交车回家。
例如：平常我在书房里看书，在花园里种花，在树下花花，在院子里骑自行车、和妹妹玩。
3）说一说：你发现了什么？
第一句的“有时候……有时候……”是说一种事物的两种相反的情况；第二句“在……在……在……在……”是说一种事物在不同的地方做不同的动作。
三、书写提示。
板块三：书写提示。
1.**课件：在书写“作”“法”“都”“别”。我们要认真观察，看看如何将这4个字写得工整美观，以及它们有什么特点。
2.提示：“作、法”这两个字是左窄右宽。“都、别”两个字是左宽右窄。在书写的过程中要注意看清楚每一个字哪一部分宽，哪一部分窄。
3.总结：左右结构的字有三种类型：
左窄右宽、左右等宽、左宽右窄，“作、法”这两个字是左窄右宽。“都、别”两个字是左宽右窄。在书写左右结构的字时，左右部分均匀分布在竖中线的两侧。
板块四：日积月累。
1.拼拼读读。
1）自己借助拼音把古诗读通顺。重点指导读准“凌、墙”的后鼻韵母，读准翘舌音“数”和“枝”。
2）同桌之间相互读，你读我听，我读你听。
2.读读想想。
1）再读词语，想一想这首诗是写哪个季节的？
死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。这首诗写的是冬天的梅花不畏严寒，独自开放的景象，赞美了梅花的不畏严寒的高尚品格。
2）这首诗中你能读懂哪个词语？同桌之间相互说说。
凌寒：冒着严寒。②遥知：距离很远就知道。
为：因为。④暗香：指梅花不易感觉到的清香。
引导学生从字面理解词语的意思，只要能说出大致意思即可。
3.体会内涵。
诗中以梅花的坚强和高洁品格喻示那些像诗人一样，处于艰难、恶劣的环境中依然能坚持操守、主张正义，为国家强盛而不畏排挤和打击的人。
二）我爱阅读。
1.讲述故事《企鹅寄冰》，让学生一边听一边想：是谁给谁寄冰了？为什么要寄冰？收到冰了吗？
2.学生自由读《企鹅寄冰》，遇到不会的字在书中圈一圈，问问同学或老师，再多读几遍。
3.思考交流：
1）是谁给谁寄冰了？为什么要寄冰？收到了吗？
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。（2）通过这个故事，你学到了什么知识？
4.演一演：小组合作演一演这个小故事，然后推荐小组成员在班上演一演。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。课外作业：
课堂小结。单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。我们这节课我们学会了野外生存必备物品，认识了几个动词，学会了写左右结构的字的书写规则，同学们都表现的很棒，回家把你在课堂上学到的王安石的《梅花》背给爸爸妈妈听。
三年级上册语文教案语文园地一人教
语文园地。这个 语文园地 共设了三个板块。交流平台 指导学生能和同学交流课文里有新鲜感的语句，有意识地积累自己感兴趣 觉得优美的语句。词句段运用 中包括交流发现成语的特点，积累成语，通过朗读更好地表达句子的意思，在班里组织几个兴趣小组并为小组取名字。日积月累 意在让学生积累古诗 所见 经过一个单元的...
一年级下册语文教案语文园地一人教
语文园地一。1 掌握一种识字方法 从关于天气的词语中识字。2 复习拼音字母表，背诵字母表。3 掌握一种汉字书写的笔顺规则。4 积累一些描写春天的词语。掌握一种识字方法，背诵 记忆字母表和描写春天的词语。学生养成积累词语 佳句的好习惯。一 导入。小朋友们在以前的学习中，已经发现了一些识字方法，小朋友还...
二年级上册语文教案 语文园地一人教部编版
语文园地一。语文园地一 我爱阅读。教学目标 1.培养孩子的阅读兴趣，学会自主阅读。2.理解故事内容，初步了解非洲 南极不同的气候特点。联系生活经验，初步了解水的基本属性。教学重难点 掌握自主阅读的方法，养成良好阅读习惯。教学过程 一 初读故事。1.谈话导入。小朋友们，你们喜不喜欢听故事？喜欢听什么故...