课题课时材料分析。
unit4 my hompartb第四课时。
备课时间。课型new
主备人孟利。
上课时间。本课时包括partb部分的let’s talk、ask, answer and write。本课以where are...
are they...yes,they are./no,they aren’t的学习为主要内容。
1.能听懂、会说： where are ..are they...yes,they
教学目标。are./no,they aren’t并能在实际情境中运用。
2.能够询问、猜测复数物品的位置，并做出相应的回答。3.
在生活中能够主动询问或对别人的询问能够热情应答。
教学听说认读句型where areare they...yes, they are.重难点/no ,they aren’t并在实际中运用。.教具准备。
1.多**课件2 .教学磁带。
教与学活动。
二次复备。step1:class opening and revision(复习与导入）
1.用what'sthis?it's ..whatarethey?theyare...句型练习（教师可以提供多**物品或教室、学生有的物品）
2.多**出示：多个苹果在桌子上，t：what are they?ss:they are you are all right! where are they?
s1:they are on the desk.可变换苹果的位置（或出示其他复数物品）同样的方法（师生、生生）练习句型wherearethey?
they are on /in/under...step2:new concepts(新课展示）
1.**录音，学生翻到教材第41页let's talk部分。结合教材**听录音。
（也可借助教师用书上光盘的**)教师提问：what are they looking for?ss:
the keys.
加强key keys的认读）
t:are the keys on the table? aren't.(师领读no,they aren't.)
重复t:are the keys on the table?ss：
no,they aren' the keys near the phone?(出示**认读phone）s3：no,they aren' are the keys?
ss:they are in the you are all right!2.
教师再次**录音，学生跟读。3.小组或同桌分角色读对话。
4.学生上台表演对话。step3 let's play
利用寻宝的形式。学生完成ask, answer and write部分的对话练习，在对话中掌握whereare...arethey...句型的使用。
随堂检测。板书设计。
unit4 myhomepartblet’s talkwherearethey?
aretheyin /on/under...
yes, theyare./no,theyaren’t
课后反思。课题课时材料分析。
unit4 my homepartb第五课时。
备课时间。课型new
主备人孟利。
上课时间。本课时包括partb部分let'slearn、let'splay。本部分学习的单词是：
bed , sofa, phone, table, fridge。教材通过一幅温馨的家庭居住室内部场景图呈现了单词的词形和意义。
1.学生能够听、说、认读单词bed , sofa, phone, table, fridge。
教学目标。2.能够熟练运用句型where are...
are they...yes,theyare./no,they aren’t询问物品的位置并作出相应片段。
3.能主动收拾物品并摆放整齐，养成良好的生活习惯。
教学引导学生正确使用方位词表述物品位置。重难点教具准备。
1.多**课件2 .教学磁带。
教与学活动。
二次复备。step1:class opening and revision(复习与导入）
师生、生生利用学习用品，运用句型where are...arethey...yes,they are./no,they aren’t进行问答。
step2:new concepts(新课展示）
1.复习b部分let's talk,t;where are john’s mother’skeys?aretheyonthetable/nearthephone?
学生用no,they are.回答。教师追问where are the keys?
学生用they’re in the door.回答。教师板书table ,phone.
（板书phone时引导学生说出字母组合ph以及o-e的发音规则。）学生读一读。
2.教师利用课件呈现let' s learn板块的**。教师介绍情景：
john is looking for the keys are the keys? are theyin the bed?生根据情景图回答：
no,theyaren’t。师板书bed.请学生根据情景用上bed说一句英语句子。
同样的方法教授sofa。
3.学生听录音，找答案。放完录音后问学生where are the keys?
生答：they are on the fridge.导入fridge的学习。
然后师生、生生之间练习对话：where are the keys?theyareonthefridge。
4.快速闪现本课单词。
step3 let’s play
出示两幅房间设计图（一幅摆放条理、整齐，一幅摆放无序）模仿p42let’s play,小组滚雪球操练。
step4 homework
想象设计一个自己理想中的家庭居室，用简笔画出来，并能够标出各设施名称。(既复习这节课所学重点单词，又为下节课交流做好铺垫。)
随堂检测。板书设计。
unit4 my home
partblet' s learn
bed , sofa, phone, table, fridge
课后反思。课题。
unit4 my hompartb第六课时。
备课时间。课型new
主备人孟利。
上课时间。课时材料分析。
本课时是partb部分的read and write。read and write分为读、写两部分：第一部分是描述起居室的小文段。
阅读小文段完成**与文字的连线以及描述钥匙位置的位置。第二部分是在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将句子补充完整。
1.能够按意群朗读描述起居室（living room）的小文段。
教学目标。2.能够在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将句子补充完整。3.能感受到家的温馨，从而激发学生爱家、爱家人的情感。
教学。学生之间能够正确使用本单元单词描述家里的居室及物品设施。
重难点教具准备。
1.多**课件2 .教学磁带。
教与学活动。
二次复备。step1:复习。
教师利用课件呈现不同的居室**，⑴要求学生快速说出居室名称；⑵学生（小组）运用滚雪球的形式，用整句表述。step2:呈现与操练1.猜猜物品的位置。
教师呈现read and write板块的**，请学生猜一猜books, pens, glasses, bag的位置。2.读一读，找出物品的位置。
教师引导学生阅读小文段，找出books, pens, glasses,bag的位置，在读的过程中请学生划出物品名称及方位词，培养学生通过抓关键信息读懂短文的方法。
教师请学生根据文段描述，把books,pens,glasses,bag的**连线到相应的文字描述位置，同时请学生回答：whereare my keys?3.谁是朗读之星？
教师**文段录音，请学生仔细模仿跟读，引导学生注意升降调、重读、停顿等。
教师请三个学生朗读下文段，一个学生读第一句总起句；一个学生读。
二、三句关于起居室的具体描述；一个学生读最后两个问句。教师指导学生按意群朗读句子。
学生四人小组读一读，朗读形式不限，再请几组汇报朗读，教师及时给予评价。
学生个人朗读，可通过评比“朗读之星”等方法激发学生的朗读热情。step3巩固与拓展。
教师请学生看look,chooseandwrite活动的**并说出居室名称，再请学生看句子描述**。学生完成教材中看图选词填空，教师提醒他们以规范书写体形式准确书写单词。⑵学生把自己设计的理想中的家庭居室拿出来，利用p43页的句型进行交流。
step4作业。
英语书写大赛。教师请学生自由选择第四单元的核心词汇完成一页书写作品，班级评选英语书写之星。
随堂检测。板书设计。
unit4 myhomepartbread and write
theis in the
theare in the
课后反思。
四年级英语下册第四单元第6课时教案
第六课时。教学重点 单词 sunny，warm，cold，snowy 句子 it s sunny and warm.it s cold and snowy.教学难点 is it 的问答 教具准备 1 read and write部分的课件及录音。2 pronunciation部分的录音。3 单词卡片...
四年级上册英语1单元第6课时
第六课时。教学目标 1 能读懂四组句子并进行判断的读后任务。2.能够按意群和正确的语音语调朗读四组句子。3.能够在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将句子填充完整。4.能综合运用本单元的核心词句。教学重点 能够按意群和正确的语音语调朗读句子。根据语境选填单词。教学难点 对意群的把握有点难度。教具准备...
PEP小学英语四年级上册第四单元第四课时教学反思
教学设计及反思。这节课应是a部分对话课的延续，用aretheyon in under near 猜测物品的位置，只不过是由单数变成了复数，但一节课下来，感觉学生收获甚微，自己也颇觉郁闷。一 这节课我要教给学生什么？确 一是学生能熟练朗读对话，二是能使用所学对话。教学时为突出重点突破难点，我先让学生复...