数一数。(教材第2~3页)
1.复习万以内数的认识和数位顺序表，以及万以内相邻计数单位间的进率，结合具体情境，初步感知大数万与十万。
2.通过具体的实例，让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。
3.经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。能主动与同伴交流，体验合作成功的乐趣。
重点：掌握相邻计数单位间的进率，满十向它的前一位进一。
难点：建立形象的感性认识，发展学生的数感。
课件、计数器。
师：同学们，你们喜欢跑步吗？你知道自己1小时大约能跑多少米吗？
生交流讨论。
师：随着科技水平的提高，我们的交通工具越来越发达，速度也越来越快，课件出示现代交通工具的时速。(自行车平均速度是每时1万米，摩托车平均速度是每时4万米，汽车平均速度是每时10万米，现在的客机平均速度是每时50万米，磁悬浮列车最快每时达35万米。
)师：你想说点什么？
生讨论各自搜集到的数据。
师：我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到这些比万大的数，今天我们就来认识这些比较大的数。
板书课题：数一数。
设计意图：自行车平均速度是每时1万米，汽车平均速度是每时10万米，用现代交通工具的时速，先给学生一个初步的数感，引导学生愉快地展开学习活动。】
1.数一数，认一认。
师：刚才咱们看到汽车平均速度是每时10万米，十万是多少呢？谁来说说看？
生：10个一万，100个一千……
师：下面我们一起来感受一下，十万到底是多少。
课件出示：教材第2页例1图)
1)一个一个地数，引导学生说出10个一是十，共有10个；
2)十个十个地数，引导学生说出10个十是百，共有100个；
3)一百一百地数，引导学生说出10个一百是一千，共有1000个；
4)一千一千地数，引导学生说出10个一千是一万，共有10000个。
师：“万”也是一个计数单位，它是和千相邻的计数单位，千位在右起第四位，万位在右起第五位。
设计意图：让学生能通过数小正方体，直观地认识一万到底有多少。】
2.拨一拨，数一数。
1)请学生指出计数器上的数位：个位、十位、百位、千位、万位。
师：拿出你的计数器，看看上面的数位，哪些是你认识的？你能拨出5吗？再拨上1000呢？你会读这个数吗？
学生根据老师的问题，操作交流。
生展示汇报：5就在个位上拨5个珠子，1000就在千位上拨一个珠子，读作“一千零五”。
小结：在个位上拨一个珠子表示1个一，在十位上拨一个珠子表示1个十，在百位上拨一个珠子表示1个百，在千位上拨一个珠子表示1个千，在万位上拨一个珠子表示1个万。
读数时读出每个数位上的数字，以及它的计数单位即可，中间无论连续有几个0,都只读一个零，末尾的0都不读。
师：同学们能拨出3吗？再拨上1个一万呢？你会读这个数吗？
生操作交流并展示汇报。
生：在个位上拨3个珠子，然后在万位上拨一个珠子，读作“一万零三”。
师：在这个数的基础上一个一个地数，你会拨一拨吗？
师生共同拨一拨，数一数，当拨到9时，注意引导学生应该先把9退后，向前一位进1,即1个十，然后接着数。
师：在计数器上拨出四万八千，然后一千一千地拨，拨到五万三千。
学生操作交流并展示汇报。
让学生明确拨到9000时，要把9退后，向前一位进1。
师：你能拨出这个数吗？拨一拨，读一读。
学生操作(课件出示：教材第2页例2图)。
师：拨出这个数，并在这个数的基础上一个一个地数着拨，你会拨一拨吗？
学生自己操作，教师巡视，并作指导。
学生汇报，教师引导，当拨到9时，注意应该先把9退后，向前一位进1。十位也是，9加1后也要向前一位进1,以此类推百位、千位、万位，都要向前一位进1。
在拨的过程中，要引导学生明确10个一是十、10个十是一百、10个百是一千、10个千是一万、10个万是十万。
学生操作(课件出示：教材第2页例3图)。
师：拨出这个数，并在这个数的基础上，一万一万地数着拨，你会拨一拨吗？
学生操作交流并展示汇报。
让学生明确，拨到9万时，要把9退后，向前一位进1,即10个一万是1个十万。
设计意图：学生在学习并掌握了万以内数的认识的基础上，学习万以上数的认识时，借助于课件和计数器的刺激，通过合作学会万以上数的认识，并认识到数位间的进率。】
3.制作简单的数位顺序表。
师：引导学生自己编出“数位顺序表”。
1)大家回想一下，我们总共学了多少个计数单位？
生根据已有的知识能够解决。
2)你们能自己动手制作一个“数位顺序表”吗？
给出例子如下，引导学生补充完整：
4.通过生活实例感受万和十万这样的大数。
师：你能举一个生活中你知道的大数的例子吗？
现在老师请你们看一段录像，一起来感受一下。看的过程中，注意少年儿童和青少年用鲜花组成的图案和字样。(课件**新中国成立50周年庆典的画面，学生认真看。)
师：十万个人的场面我们看到了，谁来说一下自己的感受？
生：场面太壮观了……
师：能用一个词来形容一下吗？
生：人山人海，不计其数……
师：在我们国家就有一个体育场，一次能容得下十万人，知道是什么地方吗？
课件出示“鸟巢”**：这是第29届奥运会的主体育场，一次就能容得下十万人。它的建成，凝聚着世界顶级建筑设计大师们的智慧，更寄托着人类对未来的希望。
设计意图：联系生活实际学习数学，是课程标准的一个基本要求。从生活中常见的数据**学习，知道了大数的实用性。使学生体验了数学与生活的联系，激发了学生的求知欲。】
师：学完这节课，你收获了什么呢？跟大家说说吧！
计数器的认识。
数位：个位、十位、百位、千位、万位；
计数单位：个、十、百、千、万；
单位间的进率：10个一是十、10个十是一百、10个百是一千、10个千是一万、10个万是十万。
设计意图：让孩子们逐渐学会归纳整理自己的知识体系。】
数一数。10个一万是十万。
十万位万位千位百位十位个位。
十万万千百十个(一。
a类。1.按规律数数。
考查知识点：掌握数数的方法，明确数位间的进率；能力要求：培养学生推理、分析和知识迁移的能力。)
b类。2.填空。
1)331是由( )个百，( 个十，( 个一组成的。
2)7175是由( )个千，( 个百，( 个十，( 个一组成的。
3)610078是由( )个( )个( )个( )个一组成的。
4)由5个十万、7个千、3个十和2个一组成的数是( )
考查知识点：掌握万以内数的读写和组成；能力要求：培养学生推理、分析和知识迁移的能力。)
课堂作业新设计。a类：
b类：2. (1)3 3 1 (2)7 1 7 5 (3)6 十万 1 万 7 十 8 (4)507032
教材第3页“练一练”
1. 12211 34300 2. 略 3. 一 5 百 5 万。
4. (1)一万里面有100个100张，所以有100个1厘米，即100厘米；十万里面有10个一万，所以有10个100厘米，即1000厘米。
2)1000厘米=10米，十万张纸大约与三层楼的高度一样。
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