温度。金水区南阳路第一小学李瑞芬。
学习内容。北师大版小学数学四年级上册页温度教材分析。
本课是学生通过研究正负数的现实模型——温度，为下一课从具有相反意义的量抽象出正、负数奠定基础。学情分析。
学生对生活中的温度和温度计都有一定的了解，但对温度单位℃的认识并不准确。学习目标。
1、结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用带符号（+或-）的数表示零上温度和零下温度的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。
2、通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度和零下温度在温度计上的位置与顺序关系，会正确读出温度计上显示的温度。
3、会用带“-”的数表示零下温度，并能比较两个零上温度的大小。学习重点：
借助温度的情境，体会运用带有（+、的数表示零上零下温度的必要性；能正确读写温度。学习难点：
理解零上温度、零下温度与零摄氏度之间的关系。学习过程。
一、创设情境，体验数的扩充的必要性1、谈话导入。
还记得上周下的第一场雪吗？小小的雪花把城市装扮地分外美丽！虽然天气很冷，但大家玩得特别开心！瞧，这是当天的温度，（零下4℃～零上1℃），谁来读一读？
这个符号是温度单位，读作：摄氏度。这两个温度表示什么？（最高温度和最低温度。)2、表示温度。
除了用文字叙述的方式说明温度，你还有什么办法表示这两个温度？画一画，写一写。3、展示交流。
（选取不同表示方法，按一定顺序展示在黑板上。）他们的方法你能看懂吗（1）温度计表示。
2）数字（4℃，1℃）看不出零下零上（2）图形表示（雪花，太阳）（3）符号表示的（箭头，或其他）4、用“+”表示温度。
大家的表示方法都不一样，他们表达的意思一样吗？都是表示什么？哪一种更简洁？（关键，1、区分零上零下；2、便于记录沟通）小结：
为了方便沟通与交流，我们统一用带“+”的数表示零上温度，零上1℃记作：+1℃，读作：正1℃；用带“-”的数表示零下温度，零下4℃记作：
-4℃，读作：负4℃。“可以省略不写，“-不能省略。
】设计意图：通过多种方法表示零上温度和零下温度，引出利用带符号“+”的数表示零上温度和零下温度的必要性。】
二、体会零上温度、零下温度、零摄氏度的位置与顺序关系。
1、刚才我们用带正负号的数表示了温度。那么其他城市在同一天的温度情况又如何呢？出示各地温度，生读。
2、在温度计上找到温度的位置并标一标。
现在你能不能在温度计图上标出这些城市的最高温度和最低温度呢？
独立思考：1、怎样标注？
2、观察零上温度和零下温度，你有什么发现？小提示：在温度计上“+”可以不写。快标一标吧。
学生动手操作，标出最高和最低温度。
3、小组交流各自的方法和发现。4、全班交流。a说方法预设：
零下2℃是从0℃往下数2格。师追问：为什么从0℃向下数呢？
小结：看来，在温度计上标温度的时候，关键是要找到谁？（0℃）零上温度就从0℃往上数，零下温度就从0℃往下数。b说发现预设：
1）零上温度都在0℃的上面，零下温度都在0℃的下面。
2）越往上表示温度越高，越往下表示温度越低。（追问，哪个温度最高，哪个温度最低）总结：在温度计上，以0℃的刻度为界限，向上标记零上温度，向下标记零下温度。
0℃既不是零上温度，也不是零下的温度，而是它们的分界线（板书）。
设计意图：通过在温度计上找出各个城市最高温度和最低温度的活动，让学生找出零上温度和零下温度在温度计上的正确位置，建立模型思想，体会“+”可以在脱离直观模型——温度计来区分零上、零下温度。】5、认识0℃
看到“0”大家想到什么？
以前学的“0”表示什么都没有，那这个0℃是不是就代表一点温度也没有呢？
当然不是，科学家把水结冰时的温度定为0℃，在这个温度下水和冰是可以共存的。请看一段小资料：2024年瑞典人摄氏（celsius）提出在标准大气压下，把水的冰点规定为0度，水的沸点规定为100度。
水开始结冰了，冰和水混合物的温度就是0摄氏度。想象一下，如果让你喝一杯水和冰共存的水，你有什么感觉？生：
会感觉很凉、很冰等等。那就是0℃时的温度。
设计意图：通过一次次的追问、质疑：“看到0，你想到了什么？
”“这里的0℃是不是一点温度也没有呢？”“温度计上怎么会有两个10呢？”想以此激发学生思考，有效地突破“认识0摄氏度，了解0的意义”这一教学重点。
】三、带“-”的数的表示与比较。
1、这些城市的温度中，有三个零下温度，哪个最低？你是怎么比较的？预设生：
1）在温度计上数格子比较2）和0℃相比，说出分别低了多少追问：零下17℃比0℃低几度？
3）零下17℃最低，,零下温度数字越大，温度越低师追问：你是怎么知道的？要求学生说出理由。
小结：比较零下温度，可以结合温度计比较，温度越低刻度越向下。也可以与0℃比一比，看看分别低了多少。
2、回想一下下雪当天的感觉，穿着厚厚的羽绒服，戴着手套，围着围巾，但依然感觉非常冷，可想而知零下17摄氏度有多么的冷。（师生做出寒冷的表情）
回忆推测-2℃，-4℃，-17℃的日子，我们都穿什么。用冷热感觉形象地理解哪个温度最低，天气最冷。】四、巩固提升。
1、-5℃和-20℃哪个温度低？
预设生：—20℃温度低，因为零下的温度数字大的温度低从温度计上指一指。
看图，看着装，看背景等等。
2、下图是某一天几个城市的最低气温，看图回答问题。先读图，看看从旁边的地图上能得到哪些信息？再默读题目要求生独立完成题目，师巡视指导。
汇报答案，提醒同学说完整的话。最后一问，把4个城市的气温从高到底排列出来，并追问你是怎样比较的？要求学生说出比较方法。
观察比较的结果与地图对照一下，看看你能发现什么？发现由北到南气温越来越高发现越往北越冷等等。
在我们国家，温度确实和地理位置有关系，往往越往北越冷。当然也和其他的一些因素有关系。同学们课下多去调查下这方面的知识。
设计意图：在习题的训练上，我注重学生读图、读题习惯的培养。第二道习题，我先让学生读图，看能发现什么数学信息？再要求学生默读题目，并独立完成】。五、拓展延伸。
在我们的生活中，数学无处不在，一个小小的温度计里也藏着数学奥秘呢，瞧！如果我们把温度计横着来看，让温度计继续变化，它就变成了以后我们要深入学习的数轴了。以0℃为界，左右的温度可以分别用带正负号的数表示。
借助温度计“做足文章”，以温度计为基础认识数轴，学生真正感受到0是分界点。】六、总结归纳。
这节课引发了你怎样的思考？还有什么疑问吗？希望大家探索知识的脚步永不停止。数学就在身边，等待你们探索与发现！七、作业。
小调查：调查全国部分地区同一天的气温。
想想看都有哪些调查方法？看电视天气预报，上网，手机短信，报纸等等。
我们的信息**是非常广泛的，请同学们选择自己喜欢的方法去调查，并把结果记录在课本85页练一练的第三题上面，下节课再上课的时候我们再交流，好吗？下课！六、板书设计。
温度℃摄氏度。
零上温度0℃零下温度。
（或1℃）读作：正1℃分界线。
四年级上册数学教案温度北师大版
精品资料欢迎 温度 教案。1.知识与技能。利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。2.过程与方法。借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的高低。3.情感态度与价值观。体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。教学重点 了解天气预报中零下温度的表示方法...
四年级上册数学教案 7 1温度北师大版
精品资料欢迎 温度 教学设计教学背景 温度的知识在生活中随处可见，温度计 天气预报等等，学生从生活中学习数学，既有趣味性又有挑战性。四年级的学生已经具有一定的观察 分析能力，也能够自主学习，这些都为本节课的教学奠定了基础。教学课题 温度 教学目标 1 利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数...
四年级上册数学教案 7 1温度北师大版 2019秋 19
一 教学内容 北师大版四年上册第七单元第1课 温度 二 教材分析 数学 于生活，也必服务于生活。小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生 自己的数学 所以，要利用学生的已有经验将生活化常识转变为数学化知识，挖掘其数学本质。本课从温度中的正 负数入手，借助温度让学生初步感受到正负数的意义，为下一节课进...