数》教案教学设计。
第一单元认识更大的数1数一数上课解决方案教案设计设计说明。
1．重视自主**，发展学生的数感。
发展学生的数感是《数学课程标准》的一个重要目标。通过本单元的学习，学生认识的数都是一些较大的数，学生在生活中接触的比较少，为了增强学生的感性认识，丰富学生对数的感知，本教案设计了两组“数一数”活动，通过第一组“数一数，认一认”的活动引出“十万”这个计数单位；通过第二组“拨一拨，数一数”的活动让学生进一步了解十进制计数法。引导学生在操作活动中感受数与数之间的关系，有助于培养学生的数感。
2．重视联系生活实际，感悟大数的意义，体会数学的价值。数学**于生活，又应用于生活，只有让学生在生活中发现数学，学生才会对数学充满亲切感和好奇心，感受数学的价值。本课时在数学设计上注重数学与生活实际相结合，设计了借助身边数据感知十万有多大和交流含有大数信息的活。
动，这样的设计既能加强学生对所学知识的理解，又能体现数学的应用价值。课前准备。
教师准备ppt课件、计数器若干个。
学生准备收集生活中较大的数据注：本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重难点”见前面的“备课解决方案”。教学过程⊙谈话引入1．谈话激趣。
师：同学们，大家都知道我们的祖国地大物博，人口众多，那到底它有多大？人口有多少？
在世界上又有哪些引以为傲的事例呢？现在老师就利用几组数据来让大家感受一下。2．观察**，初步感知大数。
1)我国的陆地面积约为九百六十万平方千米，位居世界第三位。
2)xx年第五次人口普查，中国大陆人口总数约为十三亿人。
3)世界上最大的皇宫是北京的故宫。它的占地面积约为七十二万平方米。
4)北京天安门广场的总面积是四十四万平方米，可同时容纳一百万人集会。
3．说一说，感知大数存在的重要性。
师：同学们，上面的数据都很大，你在生活中的哪些地方还发现了这样大的数？
学生汇报一些关于大数的事例，并由此引出课题)设计意图：让学生在视觉上感受到这节课所学数的“大”，切身感受到学习“更大数”的必要性。⊙**与体验1．复习，回顾旧知。
1)以前学过的数位有哪些？它们相对应的计数单位又是什么？
2)说一说，如果在计数器上从个位到万位每个数位上都拨出一个珠子，它们分别表示什么？
设计意图：这一环节的安排主要是为了让学生能够顺畅地**新知、主动体验新知做好铺垫。
2．通过“数一数，认一认”认识“十万”。(1)“数一数，认一认”。
引导学生进行“数一数”活动，明确：一排有10个大正方体，每个大正方体有1000个小正方体，10个1000是一万)(2)每排有一万个，一共有多少排呢？你能一万一万地数下去吗？
引导学生数出10个一万)
3．学生尝试总结。
1)数一数。(课件出示教材2页“数一数，认一认”情境图)师：谁能再来数一数这幅图中一共有多少个小正方体？(学生独立数一数，教师巡视指导)(2)说一说。
师：谁来说一说，你是怎么数的？
引导学生进行汇报：一排有10个大正方体，每个大正方体有1000个小正方体，10个1000是一万，10个一万是十万)
4．“拨一拨，数一数”，体会十进制计数法。(1)组织学生进行拨珠活动。
请在计数器上拨出一万零三，然后一个一个地接着数，数到一万零一十；
请在计数器上拨出四万八千，然后一千一千地接着数，数到五万三千；
请在计数器上拨出九万九千九百九十六，然后一个一个地接着数，数到十万；
引导学生在计数器上一万一万地数，数到十万。
新北师大版小学四年级上册数学《数一数》教案教学设计
第一单元认识更大的数。1 数一数。上课解决方案。教案设计。设计说明。1 重视自主 发展学生的数感。发展学生的数感是 数学课程标准 的一个重要目标。通过。本单元的学习，学生认识的数都是一些较大的数，学生在生。活中接触的比较少，为了增强学生的感性认识，丰富学生对。数的感知，本教案设计了两组 数一数 活动...
新北师大版小学四年级上册数学《数一数》教案教学设计
第一单元认识更大的数。1 数一数。上课解决方案。教案设计。设计说明。1 重视自主 发展学生的数感。发展学生的数感是 数学课程标准 的一个重要目标。通过。本单元的学习，学生认识的数都是一些较大的数，学生在生。活中接触的比较少，为了增强学生的感性认识，丰富学生对。数的感知，本教案设计了两组 数一数 活动...
新北师大版四年级上册数学第四单元教案
第四单元运算律。单元教学目标 知识与技能 1.掌握四则混合运算的运算顺序，并能正确进行计算。2.理解并掌握加法交换律 乘法交换律 加法结合律 乘法结合律 乘法分配率的意义。3.能运用运算律进行简便运算。4.解决与运算律有关系的应用问题。过程与方法 1.经历探索运算律的过程，理解加法和乘法的交换律 结...