精心整理。
温馨提示：课堂教学的四个要素是：问题情境—合作**—展示交流—倾听对话。
新课程提出的“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。新课程提出的“四能”：
发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。设计者。
组长第1周1课时。
教学内容北师大版小学数学第七册第一单元p2—p3《数一数》
数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“100以内数的认识”“万以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到亿以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。
在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。教学重点是通过“数一数”“拨一拨”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。教学难点是通过多种方法，使学生建立数感。
知识与技能：认识“一万”“十万”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。
教材分析：学习目标。
过程与方法：、通过“数一数”“拨一拨”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。
情感、态度：感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。
教具准备。计数器、正方体、教学课件。
个性化设计。
程。教教学流程学。
过。一、创设情境，提出问题（约2分钟）
**网络，仅供个人学习参考。
精心整理。教师出示一张100元的人民币**，问这是一张多少元的人民币？在此基础上，引出一叠人民币（100张百元人民币）是一万的概念，大家知道比“万”大的数是什么数吗？
这一单元我们就来认识更大的数，这节课我们先来学习数一数。二、合作**，解决问题（约25分钟）活动、
教师出示一个正方体，谁能说说这里有多少个小正方体？数一数，拨一拨。
数一数共有多少个小正方体，并在计数器上拨出来。我们以前学过都是万以内的数，你们见过比万大的数吗？（一辆新车是二十六万。
新房面积是八十三万。我国的人口现在已经超过了十三万）同学们对比万大的数还真了解不少，今天我们就来详细了解一下它们。活动2：
十万有多大。
1、请同学们根据画面拨出相应的数。
2、课件依次出现一个、十个、一百个、一千个、一万个数量不同的小正方体，学生分别拨出相应的数。３、尝试从一万拨到十万。４、随机抽查两名同学怎么拨十万。
**网络，仅供个人学习参考。
精心整理。活动3：
举例说说十万有多大。
1）生：我妈妈帮我记录了一年的消费，大约是两万元，五年。
要花费十万元。
2）如果深圳的小朋友每人每天节约一元钱，十万个小朋友。
就可以节约十万元，我们可以把节约的钱捐给希望工程，能帮助许多有困难的人。
三、练习提高，生活运用（约10分）基础练习：
页1、说一说，一共有多少个？
2、(1)我们认识的数位有个位、十位、百位、（）十万位。
教学过程。2)10个一百是（），10个一千是（），10个一万是页3
个位上的5表示5个（）.百位上的5表示（）个（）.万位上的5表示（）个()拓展练习：
把100张纸摞在一起的高度大约是1厘米。(1)(2)
算一算，一万张纸摞在一起大约有多高？十万张纸呢？借助生活中熟悉的物品描述十万张纸摞在一起有多高。
**网络，仅供个人学习参考。
精心整理。综合练习：
一、1、一万一万地数，数到十万。
2、一千一千地数，数到十万。3、一个一个地数，数到六万零五。二、数一数。
1）一千一千地数，从三千数到一万。（2）一万一万地数，从一万数到十万。四、归纳整理，总结提升（约3分钟）
通过本节课的学习，你有什么收获，还有什么不懂的问题吗？成功之举：遗憾之处：学习反馈：
教学。知识：
反思。能力：情感：再教设计。
计。板书设。
数一数。10个10000是100000，读作：十万。
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