先锋镇窑上完小2011-2012年秋季学期四年级。
语文上册第一单元教学计划。
1、老师,您好!
教学目标:1、 掌握本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、 理解和掌握本课重点句子。
3、 理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。
实验目标:利用教师节这一契机,以筹备教师节庆祝活动为目的,让学生去搜集资料,调动已有知识和情感,加深对教师的理解和认识,激发学生热爱教师的思想感情。
教学准备:师生共同搜集相关资料,学生课前走访教师。
课时安排:两课时。
一、谈话导入,调动情感。
1、汇报走访教师的感想,主要谈谈他们教书育人的感受。
2、教师在你们心目中的形象?
二、 创设情境、激发兴趣。
一年一度的教师节就要来了,我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动,大家来出出主意,你想出什么节目?生自由交流。想唱的就唱两句,想说的就说两句。
相机引导出诗朗诵。
三、 提供诗稿、自由练读。
1、 师配乐范读。
2、 小组合作,自由练读。
1) 自学生字词,分析字形,简单记忆。
2) 小组互读,纠正读音,初步确定朗读感情。
3) 试着背诵自己喜欢的段落。
3、 小组表演,生生互评。
四、 教师指导,提高朗读。
1、 分句训练。
1) 自由读,体会一下,你最喜欢哪一句话,说说为什么。
2) 其他学生补充说明这句话的精彩之处。
3) 指名朗读这句话,生点评。
4) 生竞赛读这句话,达到朗诵水平。
2、 如上,对相关句子进行训练。
3、 重点部分,拓展训练。
1) 生质疑:哪些句子不太理解?
2) 指名读这些句子,师生共同解决。
3) 再读句子,抒发感情。
4) 重点句子:让春晖和朝霞在心灵闪耀;笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈,那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。
5) 相机出示句子:古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!
指名读; 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。
换一种句式,读一读,比一比,体会有什么不同?
根据你搜集的资料,来证明这句话。
饱含感情地再读一读。
4、 齐读。
五、 补充资料,增强积累。
1、 调动学生积累,说说赞美教师的诗句。
2、 师出示有关赞美教师的诗文,小故事。
六、 小练笔。
1、 你们一定也有好多话想对教师说,你是不是也仿照课文写一首诗,长短不限,我们来个新的节目——诗歌联诵。
2、 各自起笔。
3、 主动朗读,师生点评,以鼓励为主,提出改进性意见。
4、 修改后进行诗歌联诵。
七、 作业:
1、 抄写优美词句。
2、 小组合作,排练诗朗诵。
2、但愿人长久。
教学要求:1 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第4~6自然段。
2 学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3 理解文章中含义深刻的句子。
4 让学生接受经典诗词的教育。
5 体会作者对兄弟苏辙的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。
教学重、难点:理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。
教学时间:两课时。
第一课时。教学目标:
1 掌握本课的生字词,理解相配的词语。
2 初读课文,了解大意。
3 了解苏轼,欣赏配乐诗《水调歌头》。
4 让学生接受经典诗词的教育。
教学过程:一朗读导入,简介生平。
1 **《水调歌头》的录音带,小黑板出示《水调歌头》全篇。
2 简介苏轼生平,并揭示课题。(板书:6 但愿人长久)
二初读课文。
1 自读课文,出示要求。
自由练读课文后的生字。
画出课文中带有生字的词语,理解词义。
力求读顺句子,读通全文。
2 师检查自读情况。
1) 检查词语的读音与记忆(小黑板出示)
品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合屈指算来。
观赏但愿宽慰眼睁睁隐藏阴晴圆缺躺在床上。
2) 学生提出一些不理解的词语师生共同**。
婵娟埋怨皓月吟诵等。
3) 指名试读课文,并思考:这篇课文写的是谁的事,是一件什么事?
三诗歌诵读比赛。
1 学生准备,小组之间先进行交流,比比谁读得好,并选一名代表出来准备参加班级比赛。
2 师生选好参赛人员和评委,准备比赛。
3 比赛正式开始,师和评委打分。
4 选出一名最佳读手,关配乐朗诵诗。
四作业。背诵《水调歌头》,并描红。
第二课时。教学目标:
1 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。
一复习。1 指名背诵《水调歌头》
2 学生齐背《水调歌头》
二细读课文。
1 观察图画,学习第1到第4小节。
师:我们观察一幅图画,一般都要观察哪些要素?(生:时间地点人物事情)
师:那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书)
学生带着问题进行讨论交流。
师生共同解决这些问题,并完成1-4小节的朗读与理解。
a 重点理解“心绪不宁”和“手足情深”,b 突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁 c 理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话)
师板书:心绪不宁。
师总结:晴朗的夜空万里无云,一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼,反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟,他为心里不禁埋怨起来:
无情的月亮啊,你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?..
师板书:埋怨。
2 细读小节,理解苏轼心情的转变。
1) 自由轻声读课文。
2)出示句子:想到这儿,他的心里似乎宽慰了许多,便低声吟诵起来。
师:“想到这儿”指想到哪儿?(联系上下文理解)
师:“宽慰”是什么意思?他为什么宽慰了许多?这说明了什么?(这说明他豁达大度,热爱人生)
师板书:宽慰。
3) 师生一起背诵《水调歌头》
4)再读第5自然段。
用“~~画出表示“人有悲欢离合,月有阴睛圆缺,此事古难全”意思的句子。用“--画出表示“但愿人长久,千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句,男生读解释句)
三总结课文。
1 说说本课表现了苏轼的哪些情感?
苏轼埋怨月亮是因为它在( )时候变得这么这么但他想到世上本来就是就像天上的月儿( )一样,他祝愿( )常留人们心间,这样虽然也能共同拥有。
2 引导学生逐段理清叙述的顺序,练习背诵。
四作业 1 背诵第4~6自然段 2 抄写书后词语三遍。
板书:2 但愿人长久。
心绪不宁---埋怨---宽慰。
3、古诗两首。
第一课时《望洞庭》
教学要求:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。
3、能解释诗句中带点词和诗句的意思,并能写出本课题《望洞的美景。有谁知道洞庭湖的?
2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。庭》一诗所描绘的景色。
4、理解这首诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
教学重、难点:理解古诗的意思,感悟诗的意境。
教学准备:洞庭湖风光的多**课件(也可用投影片代替)、配套朗读磁带。
一、导入揭题。
1、同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。今天,想带大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭。
3、多**出示洞庭湖的画面。
4、师送一组词,卡片出示:波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
5、引出课题。
师:洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作。
听,他正在吟诵呢!
多**出示诗和配乐朗诵。
二、精读会意。
1、自读全诗,明确要求。
读准字音,读不准的生字看生字表,读通诗句。
2、检查自学效果,正音:洞 dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再读,边读边思考,你读懂了哪些字或那些词,来说一说。
一)教学“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。”
相:相互。 和:和谐、协调。 湖光:湖水的光。
秋月:可以看出时间是秋天的晚上。
这句诗的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融合在一起,显得非常和谐。
潭面:是指洞庭湖面。未:没有。磨:磨拭。镜未磨:指没有磨拭过的铜镜。
理解这句诗意:
湖上一点风也没有,湖面朦朦胧胧,就像一面没有磨拭过的铜镜。
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