1、读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。
2、重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。
1）算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。
引导体会目送时间之长，情谊之深。）
板书：目光送。
2）想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。
引导学生体会情深意更重的挚友情谊。）
3）讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？
引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。）
板书：心随送。
4）师生互动，练习有感情地朗读。
四、赏读诗句，深悟诗情。
1、自由赏读。
尊重学生个性的情感体验，请学生把自己就当作李白，换位赏读。）
2、师生配乐互读，有感情地背读。
3、简略欣赏李白的《赠孟浩然》。
辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。）
4、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。
根据学生发言相机板书。如：情深意长。）
五、阶段总结，布置作业。
1、围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。
2、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。
3、布置作业。
板书设计：黄鹤楼送孟浩然之广陵。
唐·李白。故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
教学反思：第二课时。
教学目标：1、巩固已认识的5个生字，会写的7个生字。正确理解“更”“阳关”等词语。
2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚意。
3、比较课文中的两首送别诗和收集到的其他送别诗，激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的好习惯。
4、继续培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。
教学重点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。
教学难点：体会诗境，训练语言。培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学过程：一、复习学习古诗的方法：
师：谁还记得学习古诗的三大步骤？
1．解诗题，知作者。
2．抓字眼，明诗意。
3．多诵读，悟诗情。
师：你们的记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。
二、自主合作学习古诗。
1．解诗题，知作者。
1）师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？
送元二使安西。
送：送别元二：王维的好朋友使：出使安西：安西都护府。
2）强调题目读法送元二/使安西。
3）齐读课题。
4）师：王维的好朋友是元二，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，李白送别的故人是谁啊？（孟浩然）
5）师：同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢？
王维 701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。通**，工书画。唐代著名诗人。
2．抓字眼，明诗意。
1）师：知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。
2）四人小组合作学习。
3）汇报。渭城朝雨浥轻尘，渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。
朝（字眼，点明时间）：早上（同朝辞白帝彩云间）
浥：湿润（注意字型）
轻尘：尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾）
解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。
客舍青青柳色新。
客舍：旅店。
新：焕然一新。
解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。
师小节：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。
劝君更尽一杯酒，劝：请。
君：对人的尊称，表示“你”的意思。
更尽：再饮完。
解释：请你再喝完一杯酒。
师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍）
西出阳关无故人。
西：向西行走。
故人：老朋友。
阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。
解释：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。
师小结：从这一句诗你体会到什么？（诗人与好朋友的依依惜别之情）
3．多诵读，悟诗情。
1）复习诵读方法。
师：刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学自己带上感情，把这首古诗美美地读一读，能背诵的同学就背下来。
师：学完古诗，应该做什么呢？（多诵读，悟诗情）谁还记得诵读古诗的方法有几种？（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……）
2）现在，就请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗，朗读的时候不要影响其他小组。
3）汇报：哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗？
4）让我们一起有感情地读一读这首诗，可以带上自己的动作。
比比谁的反应快。
1客舍青青柳色新。
2．使。3．浥这个字读___
4．柳树的颜色是___
5．古诗前两句是写景还是写送别的？
6．这首古诗表达了作者什么样的感情？
同学们反应都很快， 有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友。
你们还记得以前学过的送别诗吗？（生自己说说以前学过的或读过的送别诗）今天我们学习又学了一首送别的诗，这里还有几句送别的诗句，让我们一起读一读。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 高适《别董大》
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
三、迁移学法，拓展思维。
1、除了送别诗，你还了解什么类别的诗？
如：思乡诗，边塞诗，咏春诗等等，引导学生课外读诗时留意诗歌间的内在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。）
四、布置自选作业。
1、搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。
2、搜集（如：边塞诗）一类诗歌，比较、赏读、摘抄或写体会。
板书设计黄鹤楼送孟浩然之广陵。
唐·李白。故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
教学反思：21、搭石。
教学目标：1．认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学难点：感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
教法设计：合作交流读中感悟、背诵法。
学法设计：边读边想象法、表演法、批注法。
课前准备：1、制作ppt，。
2、读课文五遍以上，熟读。
教学时数：二课时。
教学过程：第一课时。
教学目标：1 认识7个生字，会写５个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点。引导学生反复朗读课文第2至5自然段，围绕“文中哪些地方让我们感受到美”展开交流和讨论。
教学难点。感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
1．激趣导入。
、出示课题：21 搭石请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？
搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。
二．学生自读课文。
1．学生自由读课文。自主学习生字词。
2．小组合作学习。
1）每个小组课前准备一套生字词卡片。
2）组内互相检查，字字落实。
3．重点指导。
涨”和“间”是多音字。
4．要求写的字，学生先自己字形，然后临写，比较。纠正。
5．教师根据学生写字时出现的共性问题进行指导。
三．学习第二自然段。
1．学生自由读课文。
2．你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质？
无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”行动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。
3．指导学生想象画面。
1）老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想？表情、动作又会怎么样？
2）在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？
3）满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？
4．学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。
5．指导感情朗读。
四．小结。板书设计：
教学反思。第二课时。
教学目标：1．认识7个生字，会写６个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点：继续体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学难点：继续感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
一．复习检查。
二．继续学习课文自然段。
1．学习第3自然段。
1）指名学生读第三自然段。
2）讨论：作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的？
像轻快的**”“给人画一般的美感”
3）引导体会“构成了家乡的地道风景”。
2．学习第4自然段。
1）学生自由读课文。
2）思考：作者写了哪两个事例？
3）指导回答。
4）交流：从“如果有两个人面对面同时直到溪边……”和“假如遇上老人来走搭石……”这两个事例中，我们不但能看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画面中人物的美好心灵。
3．学习第5自然段。
让学生结合前文畅谈对这段话的理解，进一步体会作者借搭石所要赞扬的无私奉献、一心为他人着想的个性美。
三．指导朗读全文。
四．引导学生写出自己的感受。
五．小组交流。
、各小组推举代表汇报。
(如：背老人过搭石；相让；流动的画；紧走搭石……)
例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结……”
a、你是怎样理解最后一段话的意思？
b．赞颂了搭石什么精神？联结着乡亲们什么美好的情感？
c、文章的结尾表面是赞美搭石的，如果改为以赞美“家乡人”作结的，你准备怎样写？请试写几句。
、诵美，传情。
a、读一读，把你认为“美”的语段，高声诵读，把你体会到的情感表达出来。
b．评一评：指名朗读，让学生在评议中增强语感。
、创美，抒情。
a、有个作家说过“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作者从不起眼的事物中发现了美，其实，你我的生活也处处有美的存在，你发现了吗？
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