口语交际安慰。
活动分析：本次口语交际的话题是“安慰”，要求学生学会安慰他人。教材内容包含三个部分，第一部分主要讲“安慰”的意义，第二部分要求学生在三种情况下学说安慰他人的话，第三部分是对上一部分的拓展练习。
此外，教材还以小贴士的形式告诉学生在安慰时需要注意的方面。“安慰”这个话题相对而言比较贴合学生的实际需求，因此在教学时，教师一方面要引导学生联系生活实际，感受当事人的心境，明白安慰的重要性；另一方面要引导学生明确安慰他人要注意的方面（同情心、委婉动情、多鼓励）。在实际教学过程中可以采用多样化的教学手段，以增强口语交际的情趣性。
此外，要使学生明白受到安慰的人会因此变得快乐，安慰别人的人也因朋友的快乐而更加高兴，由此领悟关心他人、真诚相待的乐趣。教学目标：
1.能在具体的模拟情境中学习如何安慰他人，对实际生活中需要安慰的人进行安慰。
2.能清晰、有条理、有感情地组织语言，提高口语交际能力和人际交往能力。3.体会关爱他人、帮助他人的快乐，倡导乐于助人的社会风尚。重点难点：
1.知道安慰的重要意义，体会安慰的温情力量。
2.让学生掌握安慰他人的技巧，用自己的真情话语打动别人。3.培养学生在交际对话中的交往能力，培养关爱他人的优良品质。教学准备：
教师：1.多**课件。2.准备几份小礼品。
学生：1.提前准备好三个场景的发言。2.回忆生活中遇到的需要安慰的场景，想一想安慰的语言。课时安排：1课时。
一、出示课题，直接导入。
导语：生活就像大海，不可能永远风平浪静，总会起一些波澜。大家在生活中或多或少都遇到过不顺心的事吧？
谁能说说看，最近你有哪些不太顺心的事呢？（请几位学生发言）看来大家的烦恼还不少，这时候要是有谁来安慰你们，和你们谈谈天，你们会怎么样呢？（引导学生回答“心情变好”）大家说得很对，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，这就是安慰的力量。
今天我们就来学学怎样安慰他人。
二、创设情境，指导方法。
1.出示教材情境1中的信息，引导学生理解情境。思考：（1）图上的小朋友叫什么？（2）他遇到了什么不顺心的事？（3）他有什么想法？
2.引导学生体会人物心情，找准安慰的角度。
预设：小峰此时的心情一定是又自责又伤心，但应认识到意外是不可避免的，这件事虽然是他的失误，但不能困在失误中，而应努力奋起，争取以后更佳的表现。作为同学，则应表示大家并不在意他此次的失误，而要关心小峰是否有受伤等。
3.请几位同学用简洁流畅的语言表达出刚才的安慰要点。
示例：小峰，你千万别自责。大家都知道这次只是个意外，你能参与比赛就已经是班里的功臣啦，以后有机会可以再为班级争取荣誉。看到你在赛道上摔倒，我们都很担心你，你没受伤吧？
三、选择情境，自由练说。
1.出示教材情境中的信息，让学生自由练说。
预设：可以按座位将学生分为多个小组，大家先同桌之间互相交流，再小组内讨论，优化自身的表达，为接下来的情景表演做准备。
2.分情境进行表演，每个情境选择2~3个小组。
预设：小组成员上台表演。可以选择两个组员一对一表演安慰者与被安慰者，也可以选择几个成员进行多对一表演，扩充安慰者的人数，被安慰者可适当表现自己心情的转变。
教师在每组表演完后，可以做适当的点评，指出其中的优点和不足之处。
3.小组代表随机发言，每个情境各选出一个（或几个）最佳表述。预设：
各小组将组内的意见综合起来，形成一个完整的表述内容。可先点一个小组发言，其他小组如果觉得本组的表述更好，可以自行起立发言。学生共同。
讨论发言好在**，教师相机点评指导，最后选出最佳、最全的表达方式和表述内容。
四、假定情境，融会贯通。
过渡：上课伊始，有不少同学已经说出了自己的烦恼。我想，当时没有发言的同学也应该有过不顺心的事吧？
或许是在过去，或许就是在现在。有人说：“如果你把忧愁告诉别人，你将被分担掉一半忧愁。
”为了分担同学们的小烦恼，我宣布班级的“小烦恼**”正式开通，请同学们踊跃参与。
1.选定角色。
预设：学生可主动参与，也可由教师指定，主持人最好选择本次活动中表达能力最突出的同学。选择一名学生作为流程的负责人和主要发言人，另选三四名学生作为嘉宾。
2.划分场内观众和场外听众。
预设：场外听众负责诉说自己的烦恼，参与人员的烦恼最好不要重复。场内观众可以对嘉宾及主持人的发言进行补充或发表不同看法，也可以对相同的烦恼进行再补充和再询问。
3.进行实际操作。
预设：场外听众举手示意，主持人指名进行交流，二者的语言表述要符合听众与广播员各自的身份。一位听众说完烦恼，主持人、嘉宾、场内观众发言完毕再进行下一位。教师旁听。
4.教师进行点评。
点评要点：（1）主持人、嘉宾、听众和观众的语言表达是否流畅、合适；（2）听众提出的烦恼是否具有典型性和参考性；（3）观众给出的安慰是否合情合理，能否达到安慰的目的；（4）还有没有更好的安慰语言。
5.制作烦恼树。
预设：如果有同学还有烦恼没有解决，就写在小纸条上，贴在班级的“烦恼树”上，其他同学在纸条空白处留言，帮他（她）解决问题或进行安慰。五、导入生活，关爱他人。
很满意，也让我非常感动。通过这节课，我相信大家已经认识到，安慰其实不是什么特别困难的事，寻求他人的安慰也并不可耻。希望大家在今后的生活中，能够保持一颗善心，关爱他人，关爱自己，安慰他人，宽慰自己，别让烦恼把自己压倒。
最后，我想给大家提一个小小的要求，在课后，大家如果能够多多关心父母，发现他们的烦恼，并且安慰他们，做他们最贴心的小宝贝，那就更好了！
四年级上册语文教案 第六单元口语交际 人教部编版
口语交际安慰。活动分析 本次口语交际的话题是 安慰 要求学生学会安慰他人。教材内容包含三个部分，第一部分主要讲 安慰 的意义，第二部分要求学生在三种情况下学说安慰他人的话，第三部分是对上一部分的拓展练习。此外，教材还以小贴士的形式告诉学生在安慰时需要注意的方面。安慰 这个话题相对而言比较贴合学生的实...
四年级上册最全语文教案第六单元
1 读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。2 重点体会 远影 尽 流 等词语的丰富内涵。1 算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。引导体会目送时间之长，情谊之深。板书 目光送。2 想象 尽 了的是什么，无 尽 的是什么。引导学生体会情深意更重的挚友情谊。3 讨论 滚滚东去的仅仅...
四年级上册第六单元作文教案
第六单元习作指导 看图作文 胜似亲人 一 教学衔接。先与学生沟通学校的学习情况，检查上次作业，了解学生近期心理状态。二 教学内容。1 复习上节课的内容，巩固上节课的重难点。1 回顾上节课的知识点。2 听写部分词语。教学前分析 这次习作有两个内容供选择 一是看图作文，一是写生活中的真实故事。两者任选其...