第六单元。
单元导读】爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。古今中外流传着无数颂扬人间真情的故事。让我们随着本组课文的学习，去感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。
我们还要由课文内容想开去，了解发生在身边的动人故事；学着关心、帮助他人。
通过本单元的学习，我们要理解课文内容，懂得关心、帮助他人，做一个富有爱心的人和热爱生活的人。
20 古诗两首。
一、教学目标。
知识与技能】
1．认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读诗歌。背诵并默写。
过程与方法】
通过朗读结合注释，来理解全诗的意思。
情感态度与价值观】
体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。
二、教学重点。
理解诗句的意思，想象古诗所描述的情景，体会朋友间的深情厚谊。
三、教学难点。
感悟诗歌的内容，体会作者的思想感情，激发阅读古诗的兴趣。
四、教学时间 2课时。
第一课时。一、课时目标。
导学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、导学过程。
一)谈话导入。
同学们，我们在二年级学过一首古诗《赠汪伦》，是唐代诗人李白和好友汪伦离别时写下来的。在千年以前交通工具非常不便，离别容易相见难，所以送别诗成了诗人们表达深情厚谊的一种常用的表达形式。今天我们再来学习两首送别诗，看看作者和好友分别时是怎样抒发情感的。
二)预习要求。
1．通读全诗，结合注释理解诗句的意思。
2．同桌交流已懂的知识和自己不明白的地方。
三)学情检测。
1．初读题目。
师：自己读题目，你们都知道了什么？
预设：一首送别诗，知道送别的地点、人物)
2．自学古诗。
回忆方法：我们都用过哪些方法来理解古诗的意思？
教师根据学生的汇报、总结、归纳学习古诗的好方法(通过查字典、看注释、看图、想象等方法来理解诗句的意思)
3．学生汇报，指导朗读。
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下杨州。
预设：比较难理解的词语。西辞、烟花三月、下。
教师总结归纳：扬州是唐朝最繁华的地方，在这繁花似锦、柳树成荫的季节里，孟浩然就要乘船去扬州了，李白就要和他的老朋友孟浩然分离了。
指名朗读，体会诗的意境和诗人的不舍。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
学生试说这两句诗的意思。
预设：比较难理解的词是“孤帆”。
教师总结归纳：孟浩然所乘的小船渐行渐远，最后消失在水天相接的尽头。船消失了，只剩下滚滚东去的江水。
情感升华，再读古诗。
学生配乐自由读，教师指名读整首诗，读出浓浓的深情。
三)课堂练习。
1．读、背古诗。
2．把整诗的意思讲给同桌听。第二课时。
一、课时目标。
学习《送元二使安西》。
二、导学过程。
一)复习导入。
上节课，我们学习了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这节课我们继续学习另一首送别诗《送元二使安西》。
二)预习要求。
1．自读全诗，结合注释理解全诗的意思。
2．同桌交流已懂的知识和自己不明白的地方。
三)学情检测。
1．渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
学生试说这两句诗的意思。
教师总结归纳：这清晨如酥的小雨把细小的尘埃湿润，让柳叶更加清新。
2．劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
学生试说这两句诗的意思。
教师总结归纳：这一路上陪伴元二的只有那荒漠和无尽的野草，所以王维劝元二再喝一杯酒。元二这一走，不知何时才能再相见。
3．再读古诗，比较两首诗的异同。
本课的两首诗都是送别诗，有相同的地方，也有不同的地方。
预设：①都在春天送别。在这美好的季节中，送别了朋友，更让人伤感。
两首诗中都有“故人”“尽”。无论在诗的开头还是结尾，老朋友都已离去。
都有描写景色的诗句，有表达情感的诗句。
两位老朋友去的地点不同。一南一北，路途遥远，牵动朋友的心。
三)课堂练习。
1．读、背古诗。
2．积累有关人间真情的诗句。
黄鹤楼送孟浩然之广陵送元二使安西。
李白王维。烟花三月柳色新。
孤帆远影无故人。
在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，我创设情景，引导学生想象“烟花三月”的情景，简要介绍扬州在古代的繁华景象，由“孤帆远影碧空尽”来引导学生体会朋友间的依依惜别之情。
在导学《送元二使安西》一、二句时，我边朗读边让学生想象古诗所描绘的画面。初读古诗后，就让学生想象在春天看到的景色，朝雨、柳树、旅馆……想象渭城的景色，与后面安西的凄凉的景色形成鲜明的对比。同时我补充了安西的**来辅助理解，激发学生对古诗的兴趣和对真挚友情的向往。
课后习题答案。
习题2 (1)孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
诗句的意思：我伫立在江边，目送友人的小舟越行越远，渐渐消失在水天相接的地方，只看见浩浩荡荡的江水流向天际。从中可以体会出诗人目送朋友远行的惆怅及对朋友的依恋之情。
2)劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
诗句的意思是：朋友，请再痛饮一杯醇香的美酒吧，等你西行出了阳关之后，就再也没有一个交情深厚的老朋友了。从饱含深情的劝酒中，可以体会出朋友间的那种依依不舍与牵挂。
课后习题答案。
1．多音字。朝舍。更。
2．近义词。
辞——别孤——独。
故——问唯——只。
3．反义词。
辞——聚朝——夕。
轻——重新——旧。
故——新。4．古诗中心。
黄鹤楼送孟浩然之广陵》通过写春天送别好友时的情景，表达了诗人与朋友依依惜别之情。
送元二使安西》通过写细雨中设宴为好朋友饯行劝酒的情景，含蓄地表达了诗人对朋友恋恋不舍之情。
21 搭石。
一、教学目标。
知识与技能】
1．认识7个生字，会写11个生字，正确读写“山洪暴发、间隔、汛期、清波漾漾”等词语。
2．学习作者仔细观察，生动描写的方法。
过程与方法】
通过朗读课文，自主合作**学习本课知识。
情感态度与价值观】
感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
二、教学重点。
让学生们从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
三、教学难点。
体会作者是怎样通过平凡事物让我们感受到美的。
四、教学时间 2课时第一课时。
一、课时目标。
整体感知全文。
二、导学过程。
一)谈话导入。
同学们，在生活中我们见过各式各样的桥，你们见过搭石吗？这是一种极简易的桥，却又有其不凡之处。下面我们一起走进课文《搭石》，去领略小溪间的搭石桥吧！
二)预习要求。
1．自读课文，了解课文的主要内容，提出几个有价值的问题。
2．利用工具书，自学生字新词。
3．同桌交流学习的收获及自己不懂的问题。
三)学情检测。
1．初步感知。
1)自读课文，注意读准字音，读通句子。
思考：什么是搭石。
明确：搭石就是用石头搭成的桥。
2)作者是如何写搭石的？
学生发言，教师总结，明确：先介绍什么是搭石，后写摆搭石的人。人们走搭石，最后指出搭石是乡亲们美好情感的纽带。
2．整体感知。
1)了解了什么是搭石后，说一说搭石给你留下怎样的印象？
明确：搭石，构成了家乡的一道风景。
2)山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友、来来去去，必须脱鞋挽裤。
引读：如果没有搭石，人们出工就必须——(脱鞋挽裤)，人们走亲访友就必须——(脱鞋挽裤)。一句话，人们来来往往都必须——(脱鞋挽裤)。
一次又一次“脱鞋挽裤”你体会到了什么？
明确：不便、麻烦、辛苦。
3)出示句子，引导学生感受心灵美。
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
这句话描写了什么人来走搭石？
学生：上了点年岁的人，即老人。
当他发现哪块搭石不平稳时，他是怎么想的？又是怎么做的？
学生畅谈，教师总结：助人，这是家乡的一道风景。
4)每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的**；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
一行人走搭石，有人抢路吗？动作是怎样的？
明确：没有；动作是那么协调有序，前面的抬起脚来，后面的紧跟上来。
理解“协调有序”。第二课时。
一、课时目标。
质疑**，总结全文。
二、导学过程。
一)复习导入。
通过上节课的学习，我们已经知道了什么是搭石以及它的作用，欣赏到一行人走搭石的美景，下面我们继续学习这篇课文。
二)质疑**。
1．如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
1)两个人面对面走搭石有抢着过吗？(没有)那他们是怎么做的？从中你发现了什么？这样的举动让你感受到了什么？
明确：谦让美，这份美好的情感也是家乡的一道风景，这对于他们来说是非常平常的事情。但这平常的小事却感动了我们。
2)我们该怎样去朗读。
自由读、指名读，然后齐读。
2．假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
1)自主练读，抓住重点词语想象画面。
2)“理所当然”是什么意思？(本来就应该)换个词语说就是“应该”。
3)课文讲老人走搭石时，年轻人伏下身子背老人过去；从中可以体会到一种村风、民风，道德的美。
3．一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的山路，也联结着乡亲们美好的情感。
1)“任人走、任人踏”，又可以让我们感受到什么呢？
明确：默默无闻、无私奉献。
2)透过这一排排搭石，你感受到了什么？
明确：排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心，是传递村民们情感的纽带，更是家乡人无私奉献精神的写照。
3)反复朗读最后一自然段，提升情感。
三)课堂小结。
在农村山野溪流中，一块块普普通通的石块，一次次理所当然的搭石，是那么平常，但作者没有粗心放过，反而用笔写出了一篇滋润心田的文章。这不仅是因为作者仔细观察生活，更主要的是他善于捕捉生活中平凡而精彩的美的事物。作为我们小学生，也应记住美就在身边，只要善于发现，我们的生活将会美得无与伦比。
搭石。搭石》这篇课文结构清晰，重点描写了家乡人摆搭石、走搭石的情景，反映家乡人助人、和谐、谦让、敬老等美好品质。本课的教学，我要求学生紧扣文本语言，反复诵读，体会语言文字的美，想象课文描写的画面美。
同时，采用引读、对读、表演读，变成诗歌形式读等多种方式的朗读，使学生切身体会到“协调有序”，体会到“踏踏的声音，像轻快的**”的节奏美以及人与人之间的默契。
课后习题答案。
习题2 文中看得见的具体的“美”有：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的**；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
”文中看不见的心灵“美”有：①秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中；②急忙赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；③如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；④若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪。作者就是通过这一幅幅和谐的画面，让我们感受到乡亲们的美好心灵。
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