余耀文。
教材文本解读。
该册教材与。
一、二、三年级的教材是一脉相承的，依然按专题分组编写。从编排的体例来看，课文教学与口语交际，习作练笔，综合实践活动等都是密切联系的统一体。我们应该充分理解此种编写形式的内在意义，特别是各个组成部分的具体任务及其关联，在备课时合理融合，交叉落实，这样既丰富了教学组织形式，更提高了教学的双边效率。
本册教材第六单元课文的主题是“人间真情”。“导语”部分用简洁的语言引领学生进入“爱”的世界，并对学法进行了适当的点拨；“课文”则安排了千古传诵，情真意切的《古诗两首》，语言质朴，意境优美的《搭石》，故事感人的《跨越海峡的生命桥》以及阅读课文《卡罗纳》，《给予是快乐的》；“小练笔”紧密结合《搭石》的教学，让学生观察生活，写生活；“资料袋”介绍了日记体儿童**《爱的教育》，引导学生的课外阅读，在阅读中自主感悟真情；“口语交际”是从课文引发感谢，安慰以表达真情；而“写作”则是看图习作《胜似亲人》或是写生活中的真实故事，以激发学生感受生活，写出真情。如果我们仔细研读教材，便会发现教学内容有着较强的互补性，连贯性，它们都是以“真情”为线索，以生活为载体，以求在阅读，理解，运用中感受真情，表达真情，陶冶性情。
所以，我们首先应该发掘内容编排上的特点，了解每个部分与阅读教学的联系：“资料袋”是知识性的东西，为课文教学提供直接的参考，补充，在教学中可前可后；”小练笔”与课文教学联系紧密，在读写结合的研究上是一种提示，是一种尝试；“口语交际”，“习作”也是与前面的教学构成统一体，甚至为阅读教学与听说训练的契合提供了一种范式。综上所述，阅读教学与其他环节内容是相互渗透的，并对其他内容产生辐射作用。
细细分析，不同的学段，阅读教学的内容有着不同的侧重，其激发学生的兴趣点也是不一样的，这需要我们进行研究，更好地理解和利用好这些特点，从而丰富，活跃阅读教学。
学情分析。四年级是第二学段的后半段，学生在三年的学习积累中，初步形成了较为稳定的学习习惯，有了一定的学习方法和语言积累，这些对有效开展阅读教学都是有利的。当然，此时也正是学生进一步提升语文学习能力，培养良好习惯的关键期。
如何给第三学段的学习打下坚实的基础，培养较为浓厚的兴趣，应该是我们着力思考的问题。此时的学生，识字能力普遍增强，但错别字也在不断增加；读书能力得到提升，但读书习惯未必令人满意；阅读积累有了明显的丰富，但在运用的环节仍显得薄弱。
此外，我们必须特别关注学生学习习惯的养成。在注重学生个性成长，营造宽松氛围中，我们往往容易忽略这一点。通过观察分析，教师应在学生的写字姿势，读书习惯，发言的积极响亮等学习习惯培养上加把劲，否则，课程标准设立的第二学段的培养目标可能就难以实现。
教师还应该在阅读教学中将字词教学的重心向词语过渡，将字典等工具书引入日常教学，重视词语的理解；将段的教学逐步加强，学会略读，默读等读书方法，引导学生在理解词句的基础上“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”；继续加强读书积累的指导，特别是要在以课内带动课外阅读和积累上多动些脑筋。
教学目标。一、单元教学目标。
1、学会本单元生字词。
2、引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语。
3、通过体会重点语句感悟课文内容。
4、引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情。
5、引导学生联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所触动。
二、单元教学重难点：
教学重点：1、学会本单元生字词。
2、通过体会重点语句感悟课文内容。
教学难点：通过体会重点语句感悟课文内容。
整体构思。实事求是地说，阅读教学是我们研究最为充分，用心最多，收获最大的一块。但我们的教学往往对表面的热闹或知识传授的重视程度高于对学科教学特点的研究，高于对理念与实践结合的研究。
四年级上学期的阅读教学要遵循科学设计，扎实推进的原则认真实施，务求实效，而第六单元更是非常有代表性的一组内容。
一、识字写字一定要激发学生的兴趣。
本单元课文要求认识24个生字，分布在精读，略读课文中；要求会写30个生字，还要正确读写若干词语。这些是培养“主动识字的习惯”，“独立识字的能力”和达成“使用硬笔熟练地书写正楷字”教学目标的重要载体。此外，“词语盘点”环节将本单元新认识的词语进行整理，分读写，认记两个层面来强化，积累。
由此可见，本单元的识字，写字教学仍旧是个重点。我们在本单元识字写字教学环节，一方面不能忽视备课，设计巧妙高效的识记办法，调动学生在合作交流中识字，在自主发现中识字。如《古诗两首》，我们可以分散到两首诗中识字，可以在学生熟读古诗的基础上侧重字形认记方法的交流，而《搭石》一课我们则可以将认字紧密地与课文教学结合起来，用通读的环节接触生字，用专门的识字环节为再读课文准备，用再读的方式检查，巩固识字，使得识字不孤立，不僵化。
另一方面，在书写上要充分发挥教师的示范引导作用，先让学生自己去发现，教师顺学而导，将每课生字有侧重地板书，并给学生练习反馈的时间，将写的实践抓实。比如《跨越海峡的生命桥》一课要求写的字中只有左右，上下结构两类，我们完全可以在两类字中各选一两个字板书指导。要提醒的是，此时要将字放在方格中进行指导，以提升学生对字的整体把握能力。
这样的教学，很好地抓住了教学的互动，结合了课文教学。它培养的不仅仅是写字能力，还在过程中激发了学生学习汉字的浓厚兴趣。
二、从“趣”到“情”的过渡。
第一学段教学内容侧重于语文的“趣”，以此搞好幼小衔接，激发学生学习语文的兴趣。通常课文是有意思的韵文，儿歌，童话故事，学生在琅琅上口的课文中找到自信，萌发兴趣。此外，识字教学也是教学的重点，多种识字方法的运用使得课文教学和识字相得益彰。
而在跨入第二学段后，内容变得更为丰富，文体也更为多样，理性的文章逐步增多，在“趣”的基础上有强化了“情”的分量，说明性文体，寓言故事，现代诗歌，散文等优秀作品与学生亲密接触，教材更注意生动的学法指导。这些举措是注意第二学段在知识与能力，过程与方法和情感态度价值观上与第三学段的衔接。我们看四年级上册第六单元阅读教学的内容，与其他单元内容都凸现了一个“情”字，而以这个单元最为直接，《古诗两首》表达的是朋友依依惜别之情，《搭石》传递的是无私奉献的淳朴乡情，《跨越海峡的生命桥》是大陆，台湾的骨肉亲情，而两篇阅读课文则是用“帮助”，“给予”这样的主题引导学生心中有他人。
教材为了更好地串起这个“情”，采用了背诵，摘抄，拓展，小练笔等方式为阅读教学护航，更是在这样的扎实训练中规范教法，丰富学法。
三、不同类型的文章，可采用不同的学习策略。
讲读课文，我们应该合理地利用教材去教，以“读”为本，在进行“正确的价值观”和“积极的人生态度”的熏陶的同时，丰富语言积累，发展思维能力。如《古诗两首》，我们可以在多种方式多个回合的读中引导背，并在读，背的基础上悟情；《搭石》凸显的是一个“美”字，文字意境美，人与人的真情美，那我们读书感悟的重点就抓这个“美”字去展开，在语言文字中读出人的行为美，情感美，并激励学生采取小练笔的形式去表现平凡事物中的“美”。对于略读课文，教学中要充分发挥学生学习的主观能动性，以学法巩固为主，特别是引导学生紧紧抓住文前的“导语”自主学习课文，要给予学生充分的信任和适当的点拨。
教学设计案例。
搭石》教学设计。
教学目标。1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、专心感受的习惯。
教学重难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教具准备：生字卡片、多**课件。
教学课时：2课时。
教学过程：第一课时。
一、谈话导入。
石头，在我们的生活中并不鲜见。小溪间的搭石，你们可知道？作者刘章有一双发现美的慧眼和一颗感受美的心灵，他将把我们带到他的家乡认识搭石，并引领我们通过平凡的搭石感受到人性的美。
（板书课题及作者。）
二、学生自读课文。自主学习生字词。
1．学生自由读课文。自主学习生字词。
2．小组合作学习。
1）每个小组课前准备生字词卡片。
2）组内互相检查，字字落实。
3．重点指导。
涨”和“间”是多音字。
4．要求写的字，学生先自己认清字形，然后书空，比较。
5．教师根据学生写字时易出现的问题进行指导。
二、 指导朗读，初步了解课文。
1、指名分段读课文。朗读和评价的要求：读正确、流利。
2、师：大家对搭石，对课文的了解还不够）小组内分段轮读课文，讨论：围绕“搭石”，课文每个自然段写的什么内容？
3、师：大家对搭石，对课文的认识较深入。文中**集中描述了“什么是搭石”？
三、课堂练习。
1、近义词：间隔──距离谴责──指责必须──一定协调──和谐。
2、反义词：懒惰──勤快。
3、多音字：涨、间。
四、布置作业。
1、抄写生字词语。
2、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。
第二课时。一、齐读课题，谈谈对搭石的了解。通过上节课的学习，你对搭石有哪些了解？
二、学习第一自然段。
自读本段，你明白了什么？人们是怎样挑选、摆放搭石的？找出文中的词语理解体会。
平整方正”是为了让人们……按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了……从中感受乡亲们的善良、质朴。
三、提纲挈领学习2——4自然段。
在这漂亮的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美。
1、指名分段读。
二、三、四自然段，边听边想象，说说你都见到了哪些漂亮的画面。
2、生谈自己发现的美。
1）老人及时调整搭石。
2）一行人协调有序地过搭石。
3）两人相遇，招手礼让；遇见老人，背负过溪。
3、欣赏第一幅：读段落想象，老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？满足离去时，会是怎样的心理、表情、动作？
讨论后有感情地朗读。
4、欣赏第二幅：听读，说说你看到了什么，听到了什么？理解“紧走搭石慢过桥”，进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。配乐感情朗读，读中体会美好情感。
5、欣赏第三幅：用自己喜欢的方式读拿起笔发现美、寻找美。然后各抒己见。重点体会“理所当然”感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有无私奉献精神。
四、用朗读来理解最后的段落。
在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。
五、总结全文：
同学们，一块搭石，就是一曲善良的歌，曲调柔美；一块搭石，就是一段谐调的舞，姿态婀娜；一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；一块搭石，就是一幅尊老的画，心旷神怡。然而，这些美好的行为，在乡亲们的眼里，是那么的──（生：理所当然），而在我们眼里，却构成了最美的风景，这就是──（生齐：
搭石）。
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