口语交际教学设计。
学习目标：学会向帮助过自己的人表示感谢。向想得到安慰的人进行“安慰”。
练习重点：向帮助过自己的人表示感谢的诚恳性，这种感谢是从内心里发出的。
向想得到安慰的人进行“安慰”。这种安慰是从内心里发出的，是根据事实进行的。
口语交际的难点：
感谢语言的随机性内容的组织，要有逻辑性和语意的连贯性、表情达意的准确性。
偶然事件中的“安慰”语言的把握。
采取的措施：
情境创设法，通过阅读材料进行引导，让学生感受对别人帮助时，该怎样进行感谢的语言对话。
教具准备：一些阅读材料。
学习过程：一、谈话导入：
同学们：本单元的学习中我们已经在《跨越海峡两岸的生命桥》一课中初步交流了如何感谢他人的对话练习，在《卡罗纳》这课中，也进行了如何安慰别人。在《给予是快乐的》一文中，感受到人间的爱与情对于每个人来说都是重要的。
在《搭石》和《给，永远比拿愉快》中感受到奉献也是一件美好的事情。本节课，我们来再次进行通过情景假设来用自己的语言来进行“感谢和安慰”的口语交际。
二、出示口语交际要求：
人间处处有真情，真情时时暖人心。”假如有一天小钱跟捐赠骨髓给他的台湾青年相遇，一定会真诚地表达自己的感谢之意。遭遇不幸的卡罗纳，大家的安慰对他来说是多么重要。
生活中，一定有人帮助过你，你也遇到过需要安慰的人。让我们借这次学习口语交际的机会，向帮助过自己的人表示感谢、向需要安慰的人说些安慰话。现在老师有一些阅读材料，请你们阅读一下，然后在同学之间先进行一次同学间的练习，然后进行课堂表演。
表演之后，我们要规定一种口语交际的空间，进行“感谢与安慰”话语的口语交际活动。
三、分组读材料、进行对话交流。
四、第一次口语交际。
1.模仿文中人物的对话进行口语模；
2.台下同学对台上同学的语言进行补充、指正，矫正交流过程中的语气和用词、表情。
五、学生进行第二次口语交际的准备，并进行交际。
准备要求：1.弄清楚本次交流的主题——“感谢和安慰“
2.“感谢“就是用言语表示自己的感谢，内容要真诚、语言要诚恳。要做到：为什么要感谢别人？用怎样的话语进行感谢？
3.“安慰“就是用话劝说别人，使别人感到心理上舒适，得到一种心理上的调适。要做到：用怎样的话语进行劝说才有效？语气应怎样？是否应还有与安慰相协调的神情和动作？
情境设计：1．老师要求在最短的时间内“用三角板、量角器画出65°的角”，而此时你正好没有准备，你的同桌准备的三角板、量角器较多，递给了你。下课后你会……
2.你的同学到你家玩，不小心把你最心爱的玩具给弄坏了。同学的内心忐忑不安、手无举措、面红耳赤。你这是该……
3.学生自设“感谢与安慰”的情景，并进行语言交流设计。
六、学生准备，进行交际。
交际的过程要在小组交流的基础上，推荐优秀的学生到台上进行表演。
学生对同学的交际情况做评判、指正。以利提高交际语言的应用。
七、教师对交际的语言进行点评。
教后总结：在本节课的教学过程中，我首先采用回顾本单元课文内容的主要学习目的和阐述在人类的活动中，要注重人与人之间的“爱”与“情”的无价性和亲情性，使学生自然而然的从课程的学习中、课程的语言对话中感受到“爱”和“情”的重要性。而后通过单元口语练习的基本要求和课程提示来引导学生，让他们了解本节课的口语交际的主要目的是什么？
我们将采取什么样的学习过程来进行。学生的学习目的明确了，课堂学习的积极性也就会高的。再次，在上课前已经让学生进行了课程学习前的预习准备工作，学生也有了一定的口语交际的提前量的了解。
再加上上课前给学生分发的准备资料，学生也能够通过课前的阅读了解了一些基本的内容，知道了本节课的语言交际的主要目的是什么。学生在以往的教学实践中，已经通过多次的学习实践知道了口语交际之前老是往往会准备一些材料，给学生的口语交际做一定的准备，以利于课程学习时、口语交际过程中大开口语交际的思想之门、临时发挥之门。学生在实际的练习中已经感知到了口语交际的重要性和目的性，学生已经在课前完成了学生自己的预习准备工作。
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