一、理解题意。
1、什么样的人叫亲人？
2、哪些人可以算是自己的亲人？
3、思考：从图画上看，是讲谁把谁当作亲人呢？
二、仔细看图。
观察时按一定顺序，要抓住人和物的特点，想象注意联系自己的生活实际。
1、图上画的是什么地方？
苗族村寨。2、树杈上有什么？
湿衣服和床单。
3、图上画的有谁？
要从墙边立着的拐棍，来判断她们的不同年龄；从观察她们穿着什么服装，来判断她们的不同民族。
4、她们在干什么？
联系图上的景物想一想，会说些什么？
5、把这几个问题联起来说说，这幅图反映了——件什么事？
6、想一想，如果你是图画中的老奶奶和小姑娘，小姑娘会做些什么，会说些什么？会想到什么？当她和老奶奶相遇的一瞬间，此时此刻，又会说些什么？后来呢，她们会说些什么悄悄话？
三、合理想象。
联系自己的生活经验，对画面展开丰富的想象，推前想后，让单调静止的画面变得生动、具体、完整。
如故事发生的时间、地点。小姑娘为什么要帮老奶奶洗衣服？老奶奶没有亲人可以依靠吗？
她们是怎样认识的？小姑娘一直这样照顾老奶奶吗？老奶奶搂着小姑娘会说什么呢？
为什么说她们胜似亲人？……
把想到的按一定的顺序写下来，画面的内容自然描绘得清楚、具体。
例文一：胜似亲人。
有一位小姑娘叫晶莹。她住在苗族的某个村里，她是汉族人，她的脸色红润，好像涂了胭脂似的，头上经常戴着小花。村里大多是苗族人。
其中有一位苗族老婆婆，她的儿女都外出工作了，每年都很少能回家。她经常头戴黑色头巾，耳朵上戴着银耳环，身上穿着苗族特有的服装。（观察人物的衣着、外貌，交代了老婆婆为什么身边没有亲人。
）年迈的老婆婆，虽然手挺巧，可干起粗活儿来并不方便。于是，晶莹每天放学回来都帮老婆婆干活。
以前，晶莹还小，只能帮老婆婆洗洗碗，擦擦桌。可是现在晶莹长大了，不仅能帮老婆婆洗碗、擦桌子，而且还能帮老婆婆捶背、洗衣、拖地板、煮饭……每天忙到很迟才回家写作业。
今天又是周末，晶莹赶紧写完作业，去帮老婆婆洗衣服。一进屋，她就围上围裙、卷好袖子，开始洗起衣服来。桶里的衣服洗完了，挂在晾衣架上晾。晶莹又帮老婆婆洗被子、床单等。
老婆婆进屋一看，晶莹的手冻得通红。她激动地走过来，右手搂住晶莹的脖子，左手抚摸着她的脸，头贴着晶莹的头小声和蔼地说：“莹莹，你真是个好孩子，你这样照顾我，帮助我，真比我亲儿女还亲，我真不知该怎么感谢你！
”晶莹小声地说：“这是我应该做的。”（合理想象人物的对话，动作描写也比较生动。
）后来，全村的人都赞美晶莹有颗高尚的心。
思考：1、哪些内容是图画上可以看出来的？
2、哪些内容是作者想象出来的？
3、你认为**还需要改进，使文章更具体更有趣更生动。
例文二：胜似亲人。
小雯是一名优秀的少先队员。一天，小雯妈妈对小雯说：“好小孩，妈妈要出差，一个多月后才能回来，你帮妈妈照顾一下隔壁家的凤奶奶。
”“知道了，妈妈，你就放心地去吧，有我呢！”小雯懂事地说。小雯的话就象给妈妈吃了一颗定心丸，妈妈放心地走了。
每天放学，小雯顾不上吃一口饭，就直奔凤奶奶家，照顾凤奶奶去了。凤奶奶为什么需要别人的照顾呢？原来，凤奶奶的儿子刚王是个军人，部队的纪律使得他不可能常常回来照顾年迈的母亲，小雯的妈妈是个善良的人，看见凤奶奶一个人怪可怜孤独的，就常常来照顾凤奶奶。
小雯来到凤奶奶家，一口一个“奶奶”叫得凤奶奶心里那个了啊，她还勤快地帮凤奶奶洗衣服，做其他的家务活，凤奶奶逢人边说：“小雯这个乖小孩……”
一个阳光明媚的早晨，凤奶奶心情好极了，她想自己干点活，于是就拿起一件脏衣服到河边洗。突然，一阵很急的河水冲过来，把凤奶奶的那件衣服卷走了，小雯刚好买菜回来，看见凤奶奶的衣服被冲走了，不顾一切地跳进水里，费了好大的劲才把衣服捞了回来，自己的衣服却湿透了。凤奶奶看着这个可爱的小姑娘，怜爱地抱着小雯：
“小孩，衣服都湿了，快来奶奶家换衣服，吃些点心。”
她们虽不是亲人，但，却胜似亲人！这个充满爱心的故事，必将一代代地相传。
思考：这一篇佳作与上面的不同点是什么？
文章主要是抓住什么来展开想象故事的？是否符合要求？
你能不能换一种方法，再想象一个新的故事，比如老奶奶关心小邻居。
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