教学要求：
1、让学生进一步理解数对在生活中的运用，学会用数对描述方格图上点的位置和根据已知的数对确定方格图上的点的位置。
2、让学生经历用数对描述实际情境中物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的抽象过程，丰富对现实空间和平面图形之间的联系的认识。
教学过程：一、用数对表示平面图上的位置。
1．用数对表示方格纸上的点。
1）下面是一个公园的平面图。（出示例2）
动态生成方格图，渗透坐标思想。
你能用数对表示出大门的位置吗？请生汇报，说理。
游戏：猜景点。
1、任选你想去的一个景点，用数对表示它的位置。小组内同学看数对说地名，看看说得对吗？
2、全班交流。
3、如果想去的景点是在（ ，6），可能是**？
得出：一个数能准确说出一个地点的位置吗？数对中的两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个具体的地点。
图上（3，2）和（2，3）表示的位置相同吗？
得出：数对表示位置时不仅要用两个数，还要看清两个数的顺序。
小强家的位置在（3，8），他要去的地方位置在（9，4），你能沿着方格线画出他的行走路线吗？
过渡：数对能表示一个人的具体位置，平面图上一个地点，利用数对还能准确描述一张图纸上一个图形的具体位置。
二、巩固新知。
1、第16页的练一练
学生独立完成。
说说你这样做的想法。
说说数对所表示的含义。
做这样的题目要注意什么？
三、拓展知识。
阅读你知道吗？
你读懂了什么？能给大家介绍一下吗？
四、发展练习：
练习三第4题。
你是怎样表示的？
说说你画图的路线。
练习三第5题。
学生独立解答。
说说你的是怎样做的？
五、全课总结：
学习了确定位置，你有什么收获？
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