苏教版五年级数学：第二单元确定位。
置。例1教学用数对表示位置；
例2教学在方格纸上用数对确定位置。二、教材编写特点和教学建议。
1．从实际情境出发，提升学生的已有经验。
学生在二年级上册已经学习过用第几排第几个及类似的方式来描述实际情境中物体的位置。在教学例1时应充分利用并及时提升学生的这一经验。具体可以分以下几个环节展开：
（1）呈现教室里的座位场景，让学生用已有的经验描述某个学生的位置，同时产生正确、简明地描述位置的需要；（2）介绍列行的规定；（3）将实际场景抽象成行、列的方式排列，确定第几列是从左往右数，确定第几行是从前往后数，这些都是人们的约定；（4）学习用数对表示位置。在教学用数对表示位置时，应沟通实际场景、语言描述和数对表示的联系。由于在直角坐标系中是按先横轴再纵轴的顺序表示数的，所以用数对表示数时，也是按先列数再排数的顺序。
这与学生已有的确定位置的经验有时并不一致。就如，例1中，我们会说小军坐在第3排第4个，但用数对只能表示成（4，3）。
2．呈现丰富的情境，留下自主探索的空间。
教学在方格纸上用数对确定位置时，教材给出了公园平面图，标出了行数和列数。在明确书报亭的位置是（2，3）后，教材放手让学生用数对表示其他7个地点的位置。这给学生留下了自主探索的空间。
教材还有意识地安排了类似儿童乐园和书报亭这两个位置，用数对表示时前一个数相同，后一个数不同；类似饭店和水池的位置，前。
一个数不同，后一个数相同，这些都有助于学生体会两个数才能确定一个位置。
在练习中，教材注意为学生呈现丰富的情境，让学生练习用数对确定位置。比如，练习三中让学生确定厨房瓷砖和会议室地砖的位置，这里根据实际，列数和行数指的是方格，而不是方格线上的点，确定位置的方法本质上与平面图是一致的。教材还在你知道吗介绍了地球上用经线和纬线确定位置的方法，拓宽学生的数学视野，让学生体会数学在生活中的应用。
介绍了计算机可以根据需要，输入列数和行数制成**。教材还在练习中联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置。教材还注意联系学生已有知识学习用数对确定位置。
一是联系平面图形的知识，像16页第1题、17页第2题，让学生根据图形确定顶点的位置或根据数对确定的位置，判断连成的图形；二是联系方位的知识，根据数对描述路线，像19页第4题；三是联系用字母表示数，感受数对之间的联系和简单规律，像第5题。四是联系图形的平移和旋转，用数对确定图形平移或旋转后顶点所在的位置，像20页第7题。
苏教版五年级数学 第二单元《确定位置》教学反思
对于数对的读法有些疑问，是不是读列 行？还是就读数字加逗号？不过为了不引起异议还是让学生读列 行了。这里的教学主要是为了中学的教学服务，特别是中学的函数 坐标等方面的内容都以此为基础，所以千万不能在这里让学生产生歧义。第二篇 本单元对于大多数学生来说，比较容易掌握，能够明确列行的概念，能够用正确的格...
苏教版五年级下册第二单元《确定位置》测试A卷
三 看图并回答问题。共20分，每题5分。下面是某校教学大楼的平面图，以层数为行，每层的教室为列，每一层为一个年级的5个班级。1 用数对表示二年级各班的位置。2 某班的位置是 x，4 可能是哪几个班？3 某班的位置是 4，x 可能是哪几个班？4 用数对表示你所在年级的几个班的位置。四 列方程解决实际问...
五年级数学教案 第二单元《确定位置》教材分析
五年级数学教案 第二单元 确定位置 教材分析。第15页例1和练一练，用数对确定教室里的座位。包括列行的含义，确定第几列 第几行的一般规则，以及用数对表示第几列第几行的方法。第16页例2和练一练，用数对确定平面图 方格纸 上点的位置。练习三配合两道例题的教学，解决学校 家庭 街区里的一些实际问题。编写...