小学数学五年级《确定位置》教学设计。
小学数学五年级《确定位置》教学设计。
教学内容：课本第15页例1及相关练习。
教学目标：1、通过观察实例和解决现实生活中的问题，使学生初步认识确定位置的重要性。
2、掌握平面上用数对确定位置的方法，提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。
3、在活动中培养学生初步的空间观念和综合应用的能力。
教学重点：掌握“列”“行”的规定，理解位置确定的意义和方法。
教学难点：正确使用数对确定位置。
教学准备：多**课件。
教学过程：一、情境导入。
初步感知。师：同学们，这个月我们将要开一次家长会，老师要求家长都坐在自己的位置上，你准备告诉家长怎样的信息才能使他们“对号入座”呢？
师：同学们的办可真不少，你用你的办法，他用他的办法，交流起来显然不方便，怎么办？
师：今天我们就一起来学习用统一的方法确定位置。（板书。
确定位置）二、自学新知。
1、师：把书打开到15页。
课件出示自学目标：
1什么是列，什么是行？
2怎样确定第几列。
第几行？3用数对怎样表示第几列第几行？
带着这些问题自学。
待会儿咱们交流。
2、交流：你有哪些收获？
生：列是竖排，行是横排）
师：请你到屏幕前指一指。
列在哪，行又在哪呢？
师：怎样确定第几列。
第几行。生：列是从左往右数的。
行是从前往后数的）
师：确定第几列的时候都是从观察者的左边起往右边数，谁是观察者呢？（生：我们老师）
师：大家都是观察者，以观察者最左边为第一列，所以第一列在这，（课件闪烁第一列）一共有几列呢（课件分别闪烁23456列）
一共有几行呢（6行）
这些数都表示的是行。
师：从邵老师的角度看。
教室里的第1列在哪呢？第1列的同学起立……（列是按照从左往右的顺序数的）
从邵老师的角度看第1行在哪呢？
做听口令做动作的游戏（第一列的同学起立，第五列的同学起立……第二行的同学挥挥手---
3师：小军在第几列第几行。
板书）小兰、小强呢？
师：老师写的速度跟不上你们说的速度。
怎样表示更简洁呢。
生说师板书。
像这样一组数就是数对（板书：数对）
小军的位置用数对表示（3，2）读作：三二。
还能用数对表示出另外两个同学的。位置吗？
拿出作业纸写一写（一生到前面写）
写好后交流。
4这种用数对表示位置的写法多简洁呀，这要感谢数对的发明者。
300多年前的数学家（点击图）
笛卡尔。让我们带着崇敬与感谢大声地说出他的名字。
5简化座位图变成圆圈。
师：用数对表示的确很简洁。
看这个座位图，老师也能把它变得更简洁一些。
师：现在你还能根据数对找出小军。
小兰。小强的位置吗？
师小结：根据数对找位置时，先找列，再找行和列相交的地方就是我们要找的位置。
6在圆圈图上找自己的座位。
如果用这个图表示我们今天的座位，你还能找到自己的位置吗？拿出作业纸涂一涂吧。
生汇报）7师：你的好朋友坐在哪呢。
说出他的位置让大家猜一猜。
8师：现在老师换个方式在屏幕上提供一个数对，请相对应的这个位置的同学起立，看谁的反应快。
课件分别出示：（2，4）（5，3）（6，2）（6，6）（4，5）（5，4）（4，x）（y，3）
师：（4，5）（5，4）为什么数字一样位置却不同呢。
三、生活中的应用。
师：数对知识不仅可以确定一个人的位置，在日常生活中也有重要的应用。
1师：小明家在装修，为了美观，厨房的一面墙上贴了几块花瓷砖，谁能用数对表示磁砖的位置？
2师：学校的会议室要铺地砖，准备铺上九块花地砖，请你们根据数对找出铺花地砖的位置，在作业纸上涂一涂吧！
3师：同学们，我们森达小学是国际象棋的传统校，同学们都会下国际象棋，老师今天带来了棋盘：
黑王的位置在哪呢。
交流白象的多种走法！
其实这种记录棋子位置的方法就是运用了今天学的数对的思想。
4师：生活中还有哪些地方要确定位置呢。
地球这么大是如何确定位置的呢。
请同学们看**。
在这些高科技领域确定位置可不像我们今天学的这么简单，它又是如何确定位置的呢？这就需要同学们好好学习，继续研究！
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