确定位置说课材料。
各位老师，下午好！今天我执教的是苏教版第十册第二单元的《确定位置》。由于学生在。
一、二年级学习了类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置，已经获得了用自然数表示位置的经验。所以我在教学一开始就让学生用学过的知识表述小军的位置，发现有了不同的表述方法，由此让学生发现原有的知识已经不能简洁、正确地表达位置时，自然而然地揭示本节课的教学内容，激发了学生获取新知的强烈欲望。
本节课的教学内容比较简单，所以课前就让学生预习了例题，在全班交流的这一环节中，也没有对预习作业一题一题地进行交流，而是通过边交流边检测，来掌握学生的预习情况，做到心中有数。在预习检测的环节中我设计了辩一辩，说说（4,3）和（3,4）表示的位置相同一样吗？通过辩一辩，使学生主动参与知识的形成，通过自主**发现，两个数字组成顺序不一样，表示的位置就不一样，从而再次强调列在前，行在后。
在“预习交流，展示导学”这一环节中我主要是采用小组合作和**的方式进行课堂教学，真正体现学生是学习的主人。
在“游戏巩固，提升内化”的环节中，我设计了三个层次的游戏。活动一，看数对，如果表示的是自己请快速站起来。这里对通过对自己熟悉的座位判断，进一步深化知识，让学生在轻松愉快的氛围中掌握本节课的知识。
其次活动。
二、三的设计，不仅巩固了用数对表示位置的方法，更要发现这些数对的特点，从而发现其中的奥秘和规律，让学生感悟数学知识就在身边，数学知识的魅力无穷。
在“分层练习，切实巩固”这一环节，让学生结合生活实际用数对来确定墙面瓷砖和地面花色地砖的位置，这里注意通过比较瓷砖和地砖的位置特征，在观察、比较的基础上让学生充分交流，使学生发现数对中的一些规律，如同一列中，数对中的前一个数相同；同一行中，数对中的后一个数相同等，提升了学生的认识。
我认为一堂有价值的数学课，给予学生的影响应该是多元而立体的。不仅要掌握知识，拓宽知识面，使学生感受到了数学与生活的密切联系，体验数学的应用价值。更要通过适时引入数学史料，引导学生透过史实，触摸到史实背后的价值和观念，使其获得方法的领悟、思想的启迪与精神的熏陶，从而引发学生对于学习数学的浓厚兴趣，成为一个主动学习的好学生！
五年级下册《确定位置》说课稿
五年级下册 确定位置 一 说课稿。榆林市八小孙娟。我说课的内容是北师大版小学数学五年级下册第六单元 确定位置 第一课时的内容。下面我就从以下六个方面进行说课。一 说教材。确定位置 一 是北师大版小学数学五年级下册第六单元 确定位置 第一课时的内容。本课时内容是 空间与图形 这个学习领域的一部分，不仅...
苏教版六年级下册《确定位置》说课稿
确定位置 说课稿。淮安市实验小学。耿寅伯。今天上课的内容是苏教版六年级下册第五单元 确定位置 的第一课时，本单元的主要教学内容是用方向和距离确定物体的位置，是根据 数学课程标准 要求，在小学数学里新增加的教学内容，涉及的知识 技能比较多，教学有一定的难度。从方向和距离两个方面确定物体所在的位置，联系...
苏教版六年级下册《确定位置》说课稿
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