苏教版四年级下册《确定位置》说课稿。
环峰三小教师：任立龙。
一、设计理念。
结合新课标的要求，《确定位置》这一课，我主要体现了以下设计理念：
1.遵循小学生的认知规律，实施“现实数学原理”，体现数学知识从感性认识上升到理性认识的认知过程。
2.课堂教学中以学生为主体，注重知识的自然生成，培养学生学习数学的能力。
3.课堂教学充分体现数学源于生活，用于生活，体现学习数学的价值。
二、教材简析。
确定位置》是北师大版小学数学四年级上册第五单元《方向与位置》的第二课。是学生在学习了用前后、上下、左右等表示物体具体位置和简单的路线知识的基础上，进一步认识物体在空间的具体位置。是第一学段学习内容的发展，也是第三学段学习直角坐标系等知识的基础。
三、学情分析。
四年级学生之前已经有“列、排”的初步认识，但对“数对”这样的抽象知识没有丝毫的基础。但是，四年级学生有一定的生活经验，因此，从生活现实出发，创设学生熟悉的教学情境，充分发挥学生的主体作用，就能实现本节课的教学目标。
四、教学目标及重点、难点。
教学目标：1.知识与技能：在具体的情境中，用数对表示和确定位置，并学会在方格图上用数对确定位置。
2.过程与方法：结合生活情境，使学生经历由具体到抽象，由特殊到一般的认知过程，建立观察——探索——思考——归纳——运用的数学思维体系。
3.情感与价值：使学生在学习知识的过程中体验数学与生活的密切联系，体会数学的现实性、价值性。
重点：让学生在具体情境中理解数对的意义，能用数对表示物体的位置。
难点：能在方格纸上用“数对”表示位置。
五、教学与学法：
教学方法主要是：创设情境教学法、多**辅助教学法和愉快教学法。
学生的学习方法以亲身体验、动手操作、自主探索、合作交流为主，通过观察、比较、分析、讨论、归纳、解释与应用等数学活动，让学生充分经历数学学习的过程。
六、根据我的设计理念和确定的教学目标，我主要从以下几方面进行课堂教学：
1.创设情境，导入新课。第一层，从学生熟悉的“自己的位置”创设“问题情境”，用不同的方法确定自己的位置，以此发散学生的思维。
第二层，通过采集学生发言中的重要信息，使学生明确用规范的语言来确定位置。层层引入，知识生成自然流畅，思维训练步步为营，让一个抽象的数学知识，在数学活动中轻松理解并接受。
2.主动**，学习新知。通过说一说小青、小敏、小华、小红、小兵、小强的位置让学生明确要确定位置需要两个数据，从而引出数对的概念。
通过数对（1，4）、（5，2）、（2，5）来找小健、小豆、小波，让学生进一步对数对与位置有更深的理解。让学生用数对来说一说我们班同学的位置，将数对运用到现实生活中来。将用组与个来表示数对规范到列与行来表示数对，为以后学习平面直角坐标系打好基础。
引导学生发现问题，主动**，感受数学知识的必要性和重要性。在学生已经能用语言规范、准确的描述自己、小青的位置时，提出质疑“谁能发明一种更简洁更巧妙的方法呢？”引起学生的深入思考，这使“数对”的产生更具必要性和重要性。
学生主动参与，并大胆提出猜想，打破数学课堂中知识强加或者硬灌给学生这种陈旧的教学手段。
3.巩固练习，内化提升。我设计了砸金蛋、知识应用、我爱玩游戏、动动手等形式多样的练习。
这些练习环环紧扣，极富挑战性，激发了学生的求知欲。巩固练习，实际上是一个由易到难，由具体到抽象的练习过程。每一次的练习，各有各的训练目标，知识螺旋上升，节节拔高。
各种题型，训练学生将知识灵活运用以及解决问题的技能。突破重点，化解难点。
4.回归生活，余音未尽。数学知识**于生活又运用于生活。
说一说自己好朋友的位置是从现实生活出发，结合学生的生活经验创设的。让学生感受到数学问题从生活中产生，让数学更加生活化。
数学课堂重在培养学生发现、质疑、**、归纳、运用的学习技能。今后我将在此方面进行进一步的实践与探索，让学生在我的数学课堂上感受生活，快乐成长。
七、教学反思。
确定位置》这节课要求学生用数对来确定位置，在此之前，学生已经会用语言文字描述自己在教室中的位置，数对的学习将为学生以后学习直角坐标系打下基础。
数对”这一数学知识对于学生来说比较抽象，为了解决这一问题，我注意了以下几点。
1. 本节课的教学先让学生用语言文字说一说自己的位置，然后看情境图，说出小青的位置，唤起了学生对已有的用“第几组第几个”或“第几排第几个”的知识来确定位置的经验，帮助学生找到新旧知识的连接点。让学生用语言文字描述小青、小敏、小华、小红、小兵、小强的位置设疑有没有一种既准确又简明的方法呢？
从而引出数对，这样就使学生产生了学习新方法的内在需要，有效地激发了学生学习新知的积极性。
2. 通过具体的情境，让学生认识行、列的含义与确定行、列的规则，再有意识让学生用行、列的方式描述学生的位置，然后根据这一描述的方式引入用数对表示位置的基本方法，使学生认识到数对中的第一个数表示“列”数，第二个数就表示“行”数。课堂上学生合作愉快，讨论积极热烈，因而学生很容易接受并理解了用行列描述位置、用数对确定位置的方法。
3 .通过多种形式的练习，既激发了学生学习的兴趣，又提高了学生的能力。我设计了砸金蛋、知识应用、我爱玩游戏、动动手等形式多样的练习，让学生在快乐中学习，将所学知识运用到现实生活中，内化了知识，提升了能力。
虽然注意了以上问题，但在教学过程中还存在以下不足：
1．学生自主学习的质量有待于提高，学习形式单一。在课堂中主要还是跟着教师的思维走，教师引领，学生学习，没有体现出学生的自主性。
2． 学习中学生对老师提出的观点不能大胆质疑，提出不同意见。
3．教师对一些特殊学生的学习指导不到位。
苏教版四年级下册确定位置说课稿
重点 让学生在具体情境中理解数对的意义，能用数对表示物体的位置。难点 能在方格纸上用 数对 表示位置。五 教学与学法 教学方法主要是 创设情境教学法 多 辅助教学法和愉快教学法。学生的学习方法以亲身体验 动手操作 自主探索 合作交流为主，通过观察 比较 分析 讨论 归纳 解释与应用等数学活动，让学生...
苏教版四年级下册确定位置说课稿
重点 让学生在具体情境中理解数对的意义，能用数对表示物体的位置。难点 能在方格纸上用 数对 表示位置。五 教学与学法 教学方法主要是 创设情境教学法 多 辅助教学法和愉快教学法。学生的学习方法以亲身体验 动手操作 自主探索 合作交流为主，通过观察 比较 分析 讨论 归纳 解释与应用等数学活动，让学生...
四年级下册《确定位置》说课稿
第三个环节 揭示矛盾冲突，认识四个方向。在一般的教学中，四个方向是由教师直接告诉学生的。为调动学生学习的主动性 积极性，我充分发挥信息技术的作用 一是引发学生思考 自主建构北偏东 二是明确在确定位置时一般以南北为基准，简化学生思维。d点又发来信息。d点还在正北方向吗？d点从正北向哪儿偏离了呢？在学生...