确定位置。
教学目标：1．使学生初步学会根据实际情况找出具体的位置。
2．体会平面的具体位置是由两个方面的条件决定的。
3．在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。
教学重点：能在具体的情境中根据行、列确定并描述物体的位置。
教学难点：能准确地判断并找到物体的位置。
教学流程：一、创设情境，激趣启疑。
同学们，我们每周调换一次座位，这次你能向大家介绍一下你前后左右的同学都是谁吗？（指两三。
名同学介绍，然后同学之间互相说一说。）
从学生们都非常熟悉的学习环境入手来激发学生的参与意识，同时复习以前学过的知识，为学习新。
知识作铺垫。]二、置身情境，研究位置。
1介绍自己的座位。
师：学校要开家长会了，我们班要求家长坐在自己孩子的座位上，你怎样向家长介绍自己坐在什么。
位置呢？同时揭示课题：位置。
指一两名学生介绍，然后同桌互相说说。）
生：从左边数我坐在第×组，从前边数我坐在第×座，从右边数我坐在第×组，从后边数我坐在第。
座。1认识“行”
师：从前边数第2座的同学起立，这些同学他们是怎样排成一队的？
生：横着排的。
师：像这样横着排成一队的，我们就说是一“行”还可以说成是一“排”。（板书：行。）
师：他们就是从前边数的第几行？第几排？
师：从前边数第3行的同学起立，第5行，第8行起立……
第4行前边的同学向大家招招手，第6行后边的同学向大家笑一笑……
师：第几行或第几排除了从前边数还可以从哪边数。
生：从后边数。
师：从后边数第2行的同学拍拍手，第9行的同学点点头……
2）认识“列”
（教法同上），使学生在各种活动形式中加深对“列”的认识，同时体会到第几组或第几列可以从。
左、右两个方向来数。]2．介绍好朋友的座位。
创设问题情境，通过设计开放性问题培养学生思维的灵活性，发展学生的个性。]师：老师有一位好朋友，他每次上课都能认真听讲、积极思考，他现在就坐在第一列第二个座位上，大家来找一找他是谁？
（这是一个开放性的问题，学生的答案很多，如下：）
生：从左数第一列，从前数第二个座位。
从右数第一列，从前数第二个座位。
从左数第一列，从后数第二个座位。
从右数第一列，从后数第二个座位。
师：你们说得都很有道理，刚才是老师没有说清楚。他应该坐在从左数第一列，从前数第二个座位，现在你们能找到他吗？找到后，该生站起和大家打招呼。
师（指着好朋友）：他的位置除了用刚才的语言来描述，还可以怎样来描述？
生：从前数第二行，从左数第一个座位。
从前数第二行，从右数第六个座位。
从后数第八行，从左数第一个座位。
从后数第八行，从右数第六个座位。
师：你还想和咱班的哪些同学成为好朋友？请你说出他的位置。（同学互说，然后指名说。师：你、
能用更多的方法再说说自己的位置吗？（同学互说，然后指名说。）
师：大家能用这么多的方法说出同一个位置，真不简单。其实在日常生活中人们为了便于活动，减。
少这些麻烦，总是习惯上把从哪边数看成是第一行？
生：从前边数看成是第一行。
三、实践应用，巩固拓展。
1．找电影院座位。
充分运用现代信息技术创设问题情景，使学生主动地融入问题中，通过自主探索、合作交流等学习。
方式，掌握“找电影院座位”的基本方法，并且通过学生的实践真正掌握这项本领。]（1）创设情境。
课件动画演示：星期天小明第一次自己去看电影。他买了一张4排5号的电影票，当他拿着票走。
进电影院时，发现有两扇门：“单号门”、“双号门”。小明看了看手中的票想：我应该进哪扇门。
呢？）教师边演示边叙说情境。
师：谁能帮助他？（分组讨论）
学生回答后课件演示小明由单号门进入，看到电影院内有很多座位，他急了：“这么多座位我应。
该坐哪一个呢？）
师：谁能帮他找到座位？（小组讨论：先找到4排，再找5号。）
2）模拟影院。
事先在座位上贴好和电影院一样的号码，每个座位上有一张电影票。）
师：座位上都有号码，仔细观察这些号码是怎样排列的？（分组讨论得出：从中间起左边是双号，右边是单号；中间的号码小，向两边逐渐变大。）
师：请你们从座位上拿出电影票，排好队去找自己的座位。（学生们在门外自觉排队入场找座位，教师鼓励学生互相帮助。）
师：请同学们互相检查是否坐对了；指名说自己的座位号，其他同学检查。
2．介绍处所。
同学们，请家住楼房的举手。谁来介绍自己住在哪儿？（表扬介绍详细的同学，住平房的介绍自己。
住在哪一条街、第几号。）
同位互相介绍。
四、课堂总结：
同学们，这节课我们认识了“行”和“列”，它是我们确定位置的必要条件。大家说这节课的内容。
可以概括成哪四个字？
众生：确定位置。
师：关于确定位置还有什么不明白的问题吗？（提问解答略）
苏教版 四年级数学下册《确定位置》周末作业
一 填空并不难，全对不简单，可要仔细哦！1 动物园举行动物体操表演，小熊猫排在第7列第4行，用数对表示为 2 如图，用数对表示图中长方形的四个顶点a b c d的位置分别是如果长方形向右平移3格后，用数对表示出平移后长方形的四个顶点a b c d的位置分别是。二 聪明的你，一定能将正确答案的序号填在...
苏教版四年级下册确定位置说课稿
重点 让学生在具体情境中理解数对的意义，能用数对表示物体的位置。难点 能在方格纸上用 数对 表示位置。五 教学与学法 教学方法主要是 创设情境教学法 多 辅助教学法和愉快教学法。学生的学习方法以亲身体验 动手操作 自主探索 合作交流为主，通过观察 比较 分析 讨论 归纳 解释与应用等数学活动，让学生...
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