苏教版四年级下册确定位置说课稿

重点：让学生在具体情境中理解数对的意义，能用数对表示物体的位置。

难点：能在方格纸上用“数对”表示位置。

五、教学与学法：

教学方法主要是：创设情境教学法、多**辅助教学法和愉快教学法。

学生的学习方法以亲身体验、动手操作、自主探索、合作交流为主，通过观察、比较、分析、讨论、归纳、解释与应用等数学活动，让学生充分经历数学学习的过程。

六、教学手段：

采用多**教学突破教学重点、难点。

七、教学过程：

根据我的设计理念和确定的教学目标，我主要从以下几方面进行课堂教学：

1.创设情境，导入新课。第一层，从学生熟悉的“自己的位置”创设“问题情境”，用不同的方法确定自己的位置，以此发散学生的思维。

第二层，通过采集学生发言中的重要信息，使学生明确用规范的语言来确定位置。层层引入，知识生成自然流畅，思维训练步步为营，让一个抽象的数学知识，在数学活动中轻松理解并接受。

2.主动**，学习新知。通过说一说小军的位置让学生明确要确定位置需要两个数据，从而引出数对的概念。

通过数对找儿童乐园（2,6），盆景园（5,7），草坪（7,6），饭店（5,2），水池（8,2），假山（9,4）。让学生进一步对数对与位置有更深的理解。让学生用数对来说一说我们班同学的位置，将数对运用到现实生活中来。

将用组与个来表示数对规范到列与行来表示数对，为以后学习平面直角坐标系打好基础。引导学生发现问题，主动**，感受数学知识的必要性和重要性。在学生已经能用语言规范、准确的描述自己、小青的位置时，提出质疑“谁能发明一种更简洁更巧妙的方法呢？

”引起学生的深入思考，这使“数对”的产生更具必要性和重要性。学生主动参与，并大胆提出猜想，打破数学课堂中知识强加或者硬灌给学生这种陈旧的教学手段。

3.巩固练习，内化提升。1.完成教材第98页“练一练”。

1）在上图中找出第2列第4行的位置，用数对表示。

学生先在图上找，然后用数对（2,4）来表示。

2）指名说说（6,5）表示图中第几列第几行的位置。

2.完成教材第99页“练一练”。

这道题练习了用数对表示方格纸上点的位置，又练习了根据数对描出方格纸上的点。

学生独立完成后，指名说一说。

3.完成教材第100页“练习十五”第1题。

先让学生用数对表示出自己在教室里的位置，然后组织小组交流，最后全班汇报。

八、板书设计：

确定位置。列(竖排)——从左往右。

行(横排)——从前往后(从下往上)

用数对确定位置有规定的书写格式，要将列数与行数写在括号里，并在列数和行数之间写“，”把两个数隔开。