对于数对的读法有些疑问，是不是读列、行？还是就读数字加逗号？不过为了不引起异议还是让学生读列、行了。
这里的教学主要是为了中学的教学服务，特别是中学的函数、坐标等方面的内容都以此为基础，所以千万不能在这里让学生产生歧义。
第二篇：本单元对于大多数学生来说，比较容易掌握，能够明确列行的概念，能够用正确的格式来表示物体的位置，做题的正确率在90%以上。
个别学生摘书写格式上出现错误，有的没写小括号，有的在列和行之间没有用逗号隔开，目前还没有发现列和行颠倒位置的现象。
在处理练习三的题目时，第1~5题学生可以轻松解决，第6题灵活性较大，答案多样，有的学生不仅按要求完成了鲜花和绿色植物的摆放，而且做到了美观、合理，这就体现出了一个学生智力的多元化，对这一题的要求，我就没有仅仅局限在对上，我还要求学生要设计体现学生的主体意识，在增强学生学习的主动性，以及培养学生的自信心上，都大有好处。在这方面狄雨柔、周苗、孔祥梦等几名细心的女同学表现比较好，设计比较美观，新颖。体现出了数学知识的实用性，也增强了学习数学的热情。
但也有几名学生敷衍了事，没有体现出设计的要求，这样学生普遍是缺少学习数学的热情，缺乏主动性，看来提高学生的学习成绩，要主要从学生自身的自主意识入手，一旦他自己发现了学习的乐趣，愿意去学了，相信他一定会表现的很出色。
苏教版五年级数学 第二单元确定位置
苏教版五年级数学 第二单元确定位。置。例1教学用数对表示位置 例2教学在方格纸上用数对确定位置。二 教材编写特点和教学建议。1 从实际情境出发，提升学生的已有经验。学生在二年级上册已经学习过用第几排第几个及类似的方式来描述实际情境中物体的位置。在教学例1时应充分利用并及时提升学生的这一经验。具体可以...
苏教版五年级下册第二单元《确定位置》测试A卷
三 看图并回答问题。共20分，每题5分。下面是某校教学大楼的平面图，以层数为行，每层的教室为列，每一层为一个年级的5个班级。1 用数对表示二年级各班的位置。2 某班的位置是 x，4 可能是哪几个班？3 某班的位置是 4，x 可能是哪几个班？4 用数对表示你所在年级的几个班的位置。四 列方程解决实际问...
五年级数学教案 第二单元《确定位置》教材分析
五年级数学教案 第二单元 确定位置 教材分析。第15页例1和练一练，用数对确定教室里的座位。包括列行的含义，确定第几列 第几行的一般规则，以及用数对表示第几列第几行的方法。第16页例2和练一练，用数对确定平面图 方格纸 上点的位置。练习三配合两道例题的教学，解决学校 家庭 街区里的一些实际问题。编写...