作者：张英。
**：《现代教育科学(普教研究)》2011年第05期。
摘要】时下，语文阅读教学第一课时成了单调乏味的教学过程。要想突围，就得让开课充满“趣味”，让初读饱含“实味”，让字词教学蕴藏“巧味”，让感知大意充盈“鲜味”，让结课富有“余味”。
关键词】阅读教学；第一课时；有声有色
近年来，我有幸观过在重庆市进行的一些语文阅读竞赛课、展示课，细细品味，发现这样一个令人匪夷所思的现象：但凡语文教师都特别青睐阅读教学的第二课时。这让人不禁产生疑问：
这些第二课时的精彩是怎样演绎出来的呢？教学研究人员、专家学者也很少从理论的高度及实践操作的层面上给一线教师以明确的指导。而老师们也似乎形成了一种教第一课时没意思，没有什么“亮点”的观点，自己的教学风格、教学艺术难以展示，课堂出不了彩儿，吸引不了听课者。
显而易见，这是为了避难就易，更有投其听课者所好之嫌。这样看来，教师们大都选择第二课时的教学也就不足为奇了。
笔者以为，这被冷落的第一课时，它既是学生学习文本的起步，也是培养学生语文素养的基本点；它承载着激发学生学习兴趣、养成良好的语文学习习惯、为学生顺利走进文本进行深究研读做好铺垫的不可或缺的首要任务。然而，在一些人的眼里却成了“被爱遗忘的角落”。
究其原因，在大力推行阅读模式的行程中，有的老师把第一课时程式化了，总是安排那几个同样的环节，总是重复着同样的话语，这样往往使学生也烦了第一课时，怕了第一课时。实际上，激兴开讲、识字学词、读通课文、感知大意是第一课时相对稳定的构成要素，但绝不是一成不变的。小学语文是儿童语文，我们第一课时的教学应当更多地关注儿童，关注儿童的兴趣，儿童的感受，儿童的心态……找准儿童的学习起点，遵循儿童的认知规律，让精彩在第一课时绽放！
儿童是语文学习的真正主人，教师是语文学习活动的组织者和引领者。因此，我们必须摆正自身的位置，更多地关注儿童，重视第一课时，让解读课文在这里健康起步，让精彩在这里得到呈现，让阅读教学“语文味”的经典在这里得以回归！
一、让开课充满“趣味”
兴趣是最好的老师。第一课时学生刚刚接触新的课文，能否激发学生学习课文的兴趣，吸引学生学习；能否拨动学生的情感之弦，让学生真心学习，至关重要。为此，课始教师要努力创设情境，采用多种方法导入新课，或故事简述，或激情叙说，或资料巧现。
让学生在教师激情的话语中，在生动的画面中，在动人的**中，在恰当的材料中走进文本，拉开课文学习的序幕，在走进第一课时的那一刻给学生吹来一缕清新的风，带来一片迷人的景，送来一杯醇香的茶。在形式上吸引学生，在情感上震憾学生，在心灵上呼唤学生，从而产生一种强烈的阅读期待。
例如：著名特级教师于永正老师执教《曼谷的小象》这一课时，充分利用课题中“曼谷”的丰富资源，来激发儿童阅读的兴趣。他告诉学生：
曼谷是世界上名字最长的城市，汉字译音全名是“共台甫马哈那坤奔他哇……”于老师憋足气念完了40个字，学生们都咯咯笑了起来。于老师接着解释说：“曼谷是个神仙城、伟大的城、玉佛的城、坚不可摧的城、被赠与九块宝石的世界大都会、幸福的城。
这个名字实在太长，泰国人叫它‘共台甫’，外国人则管它叫‘曼谷’……曼谷这一地名对儿童来说并不陌生，但对于它如此丰富的信息资源，不要说学生，就是听课的老师也不一定了解。于老师一口气念完那40个字，而且念得那么流畅，营造了一种宽松有趣的教育氛围。学生对曼谷、对曼谷的小象产生了极大的兴趣，心中产生了一种强烈的阅读冲动。
又如：邓云老师执教《大江保卫战》，课前**歌曲《为了谁》，学生在静静的等待中欣赏了歌曲那高亢激越的旋律与鲜明突出的主题。上课伊始，老师激情导入，《为了谁》这首歌赞的是谁？
他们为人民群众做了什么事情？师生激情读题——在1998年，在那场百年不遇的特大洪涝灾害中，人民子弟兵和当地群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战！……至此，可谓“未成曲调先有情”，同时为促进第二课时情感价值目标的有效达成，埋下了一个可贵的伏笔。
如何让阅读教学第一课时更精彩
1.要在教学目标上求变。因年段高低而变。第一课时的教学目标在不同年段的要求也是不同的。在第一学段，学生语文知识能力有限，第一课时需要更多的时间去进行字词教学，所以字词教学是第一学段的重点。而第。二 三学段，学生的语文能力逐渐提升，字词教学的要求更高一些，而花字词教学上的力气却不一定大。即使在以字词教...
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