天衢东路小学王辉。
尊敬的各位老师，大家上午好！今天我说课的内容为人教版六年级下册语文第一单元的内容——人生哲理。
下面我将从说教材、说目标、说教学三个方面具体展开。
一、说教材。
（一）单元编排体例及目的。
六年级下册第一单元以“人生哲理”为专题，单元包括导语、课例、词语盘点、口语交际习作。
一、回顾拓展一五大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。
导语，激发学习兴趣，点明学习主题和学习目标。
课例由5篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇，还包括文言文两则。
词语盘点帮助学生积累本单元的好词好句。
语文园地一包含口语交际·习作、交流平台、日积月累和成语故事四方面的内容。
编排这组教材的目的，一是引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示；二是引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。
二）单元内容结构及分析。
本单元以人生哲理为专题，具体分为导语、课例、词语盘点、语文园地四部分，课例分为精读课文三篇：第1课《文言文两则》、第2课《匆匆》、第3课《桃花心木》；略读课文两篇：第4课《顶碗少年》、第5课《手指》。
这几篇课文从不同的角度阐明了人生的哲理，生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。
在进行本组教学时，应以“人生感悟”为核心，既要引导学生把握课文的主要内容和作者的感悟，还要引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟稳重蕴含的道理。
本单元知识在指导学习上有较强的逻辑关系：导语引出本单元的话题和要求，激发学习兴趣，点明学习主题。在导语的导向功能下，选编了不同体裁的文章，通过这一个个的小故事引发对人生哲理的思考。
精读课文后有练习题，从课文自身特点出发，结合专题，精心编写，以此来导学、导练。略读课文有连接语，承上启下，提示学习要求和方法，体现由精读到略读的阅读训练过程。在课文学习结束后，教材安排了对本组知识的巩固与练习：
词语盘点帮助回忆和积累本单元的好词好句。这次的口语交际和习作是整合在一起编排的，提供了三个可供选择的活动角度：一是难忘的第一次，二是根据《手指》一课，选择身边的普通事物写一写，三是看书中的漫画，把自己的想法写下来。
““日积月累”安排的是一些古代名句，这些名句闪耀着古人的智慧，蕴含着丰富的人生哲理，会给成长中的少年以很大的启发。
三）跨单元知识立体整合。
课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，这一理念始终贯穿整个小学阶段。
六年级下册第一单元的主题为“人生哲理”，像这样引发思考的文章还有：人教版三年级下册第四单元第13课的一篇课文、四年级下册19课《生命生命》，六年级下册第一课为《文言文两则》，因此，我们再次回顾以往学过的文言文，使学生有古文语感。整个小学阶段的语文教材一脉相承，循序渐进地培养学生从不同的角度发现、感悟、积累资资料并进行实践。
二、说目标。
六年级下册从属小学阶段目标的第三学段，这个学段把教学内容分成了五大部分，课标对这五部分提出明确的要求：
1）识字与写字：独立识字书写美观。
（2）阅读：品读析句概括整理。
3）习作：分段表述品评他作。
4）口语交际：乐于讨论精当表达。
5）综合性学习：策划活动学会总结。
二）单元教学目标。
结合课程目标要求、教材、教参以及学生情况把本单元的教学目标整合定位为：
1.识字与写字：认识会写8个生字，要求书写规范、端正、整洁。
2.阅读：正确流利地朗读本单元课文。理解并背诵两则文言文，根据课后注释联系上下文，了解故事内容。抓住重点语段，联系生活实际，领悟蕴含的哲理，积累语言，增强语感。
3.习作：写清楚事情的经过或者事物的特点，写出从中获得的启示或感悟；观察漫画，把作者的意图和自己的想法写出来。
4.口语交际：让学生从难忘第一次事情中受到启示，感悟人生道理，其次提高学生的口语表达能力。
5.综合实践：阅读文章要学会独立思考，形成自己的见解，在习作中运用表达感受的方法。
三、说教学。
一）单元教学设计。
教学本组教材主要分为五大板块，大概用12~13课时。第一板块识字朗读课共2课时，第二板块精读品析课共3~4课时，第三板块略读分析课共1~2课时，第四板块复习巩固提升课共1课时，第五板块习作和综合实践课共3~4课时。
教学本组教材，要整体关照本组教材编排的特点，整体安排教学活动，做到教学内容自然融合，相辅相成，螺旋式上升。教学活动能够协调进行。
前三篇精读课文我们可以这样把握：引导学生有感情地朗读课文，深入解读教材，把落脚点放在“理清脉络、体会思想”上，要以课后的问题为参考，根据本班学生学习发展的需要精心设计问题，强调少而精的原则；围绕重点把每一个训练环节的任务精心安排下来。后两篇略读课文我们可以让学生粗知文章大意，让学生利用从精读课文中学到的方法进行自主**学习。
具体到每一版块，每一课时来看，识字朗读课（共2课时）
第一课时 教学目标为：1、明确单元主题和单元学习目标；2、会认、会读本单元的二类生字，正确书写“挪”“秧”“锻”等字。3、正确流利朗读第课课文。
六年级的孩子们已经具备一定的独立识字和默读、朗读的能力。教学本课时之前应引导学生提前预习自学。课堂教学中应积极发挥学生的主体性作用，让学生多说、多动、多思考。
首先，课引导学生自己默读单元导语，并用不同的符号标画出单元主题和单元学习目标。其次，检查自学独立识字的情况，根据学情有目的、有重点地指导本单元的生字词的认读和书写，并通过不同形式的认读强化记忆。再次，课堂中留给学生充足的时间朗读背诵课文，做到正确流利。
最后，课堂小结和单元检测，明确本节课的收获，并未下一节课的学习做准备。
第二课时。教学目标为：1、正确认读词语盘点中词语；2、正确流利地朗读课课文；3、概括课文的主要内容。
为顺利达成本单元的学习目标，在上课伊始应复习上一节课所学内容，进行生字词的认读、听写过关检查。第二环节就是词语盘点词语认读，放手让学生通过小组合作的方式认读，教师负责检查和订正，既节省了时间又提高了效率。第三环节自由朗读课课文，还是应该让学生自读、自悟。
第四环节，引导学生抓住不同体裁的文章，如何概括文章的主要内容。教师可指导概括2课，《匆匆》是一篇散文，就要围绕题目“匆匆”二字展开，写了哪些事物，表达出作者怎样的感情。然后让学生运用所学的方法概括课的主要内容。
最后一个环节，可引导学生自己总结概括散文文体主要内容的方法，教师小结。
精读品析课（3~4课时）
第一课时（1文言文两则）
教学目标：1.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
2.理解重点词句，通过对比、朗读、讨论等方式引导学生感悟文中蕴涵的人生哲理。
3.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
教学设计：首先，复习巩固前两节课所学生字词。导入新课。
课前可指导学生查阅有关书籍或者上网查找资料，或者由老师提供一些相关资料，让学生初步了解孔子、孟子的生平。
教学时，不宜采取逐词逐句讲解对译分方法，也不必讲古汉语知识，重点词句当由学生对照注释来理解。让学生通过“反复朗诵”、“结合注释理解课文内容”来学习文言文。
首先，引导学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。然后教师范读，语速较慢，便于边读边思考，停顿恰当。学生再读课文，解决难读的语句。
其次，结合注释，理解内容。学生结合文后的注释理解每一话，同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。提出疑问，讨论解决。
小组合作，疏通文意。最后，领悟道理，练习背诵。引导学生提出背诵方法，如边读边理解背诵，自由练习背诵。
第二课时（2课）
教学目标：1、会写本课2个生字，正确读写“挪移”、“蒸融”等词语。
2、有感情地朗读课文，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
教学设计。1、在识字朗读课的基础上，再次朗读课文，抓住课题“匆匆”了解“时间匆匆，一去不返”的意思，深入文本，品读重点语句，体会表达效果，讨论自己的感受是从课文中哪些语句获得的。重点品读第。
二、三自然段的句子。体会作者运用设问、比喻、排比、拟人句式的好处。
2、突破重点：结合课后第3小题指导学生模仿课文中的写法，写几句话，可用“……的时候，日子……”进一步加深对文本的理解，让学生积累和运用。
3、抓住课文开头和结尾的设问句，引导学生体会作者采用设问的句式，抒发情感。
4、作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体会；重在帮助学生树立珍惜时间的意识。
5、认真去读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。加深对散文文体的认识。
第三课时 （桃花心木）
教学目标：1、会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
3、体会借物喻人的写作方法。
教学设计。1、以《和时间赛跑》、《鞋匠的儿子》导入，让学生回忆这些课文的写法有什么特点。
2、首先要难道学生从整体把握课文，了解文章的表达顺序。引导学生提出有价值的问题：如，种树人哪些做法令作者感到奇怪？
桃花心木给了作者什么启示？围绕这些问题，学生展开讨论交流，逐步领悟其中的道理。
3、本文重点是抓住文中的句段，联系生活，理解道理。可以先让学生自读，画出对自己有启发的句子，反复研读，小组交流，重点体会课文以“桃花心木”为题，不是单纯的写树木，而是来比喻人的成长。
4、朗读时，要注重体会人物的心理活动。“我”的情感变化为线索，让学生揣摩“我”的心理活动和变化。
略读品析课（1~2课时）
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2、了解课文表达顺序，懂得课文蕴含的人生哲理。
教学设计：1、首先，复习前两节课易错的生字词；其次，复习两篇课文的主要内容以及概括主要内容的方法。
2、《顶碗少年》一课引导学生带着问题读书，思考：作者看了一场怎样的杂技表演，说说你从文末的省略号读出了什么？一边读一边找出相应的句段，并在空白处写下自己的理解，然后再进行交流。
3、指导学生重点理解3-7自然段，抓住人物动作、神态描写、体会人物内心。
4、《手指》一课写出了五根手指的什么特点？用了什么表达方法是本文的重点。
5、引导学生通过比较《桃花心木》、《手指》是在文末或文中直接表达作者情感，《匆匆》、《顶碗少年》道理蕴含在文中。让学生体会这一单元课文表达感悟的方法。
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