14、“黑板”跑了（第一课时）
教学目标：1、把课文读正确、读通顺，随文识记“培、而、考”等生字，集中识记“始、衣、计、备、粉”等生字。
2、通过两个小节的朗读练习，初步体会安培“专心”搞研究的科学态度。
教学过程：一、揭题导入。
1、听力训练：（1）两百多年前，法国有个著名的物理学家叫安培。
2）安培搞科学研究非常专心。
这两句话都是讲的谁？出示词卡“安培”
2、学习生字“培”，认识安培。
3、揭题：今天就来学习“安培”的故事，看看他搞科学研究到底怎样专心。
和老师一起写课题 14、“黑板”跑了。
读题质疑：看了课题，聪明的同学想问什么问题呢？
（黑板，大家都很熟悉，为什么在“黑板”二字上加上引号）（教引号）
（这是个好问题，在“黑板”上打个“？”
（黑板没有长腿，是不会动的，怎么会跑起来呢？）
（在课题后打上“？”
过渡：会发现问题，了不起，能自己通过读课文来解决问题，就更了不起。让我们翻开到这一课，来寻找答案吧！请你们带着问题，认真读课文，把课文读正确，读通顺。
二、初读全文，感知内容。
1、学生自读课文。
2、指名轮读，及时纠错，指导读好长句子。
3、黑板上有两个问号，通过读课文，你解决哪一个了？
1）黑板为什么加了引号？
这黑板不是真正的黑板，而是一辆马车车厢的后壁。）
这引号除了引用人物说的话之外，还可以用来表示特殊意义。比如，题目里的“黑板”，不是我们常见的教学用的黑板，而是另外一样东西——（生齐说）一辆马车车厢的后壁，（师）是被安培当作黑板了，所以，我们就在黑板两个字上加了引号。）
这个问题的答案你在哪儿找到的，读给大家听，出示“不是---而是---学记生字：而）
（2）那“黑板”跑了，又是怎么一回事呢？
（这是因为，这不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁，马车走了，这黑板就不在这儿了，所以说“黑板”跑了。）
点拨：小朋友提的问题都解决了，真会读书！老师还有个问题哦，我们已经知道安培搞科学研究非常专心，这和“黑板”跑了又有什么关系呢？让我们到故事发生的那个热闹的大街上寻找答案。
三、细读两小节，初步体会安培的“专心”。
1、有一天，安培在街上散步。呀，街上多热闹啊！谁来读读第2小节中的这句话？
来来往往”是什么意思？（行人、车辆多，穿梭不停）
这么热闹，能用朗读表现出来吗？（两人读——一组读——齐读）
就在这样热闹的大街上，安培在干什么呢？（指名读相关句子）
创设情景，引读句子。
1）、这时，一个卖香烟的小贩冲着安培吆喝道：“先生，买包烟吧！”可是，安培好象——生读：什么也没有听见，什么也没有看见，只顾低着头朝前走。
2）、一会儿，一个车夫甩着响鞭，马儿“哒哒哒”地从安培身边跑过，可是，安培好象——生读：什么也没有听见，什么也没有看见，只顾低着头朝前走。
原来，他正在思考——一道数学题。
出示词卡：思考学记“考”（强调老字头，强调笔顺）
你们思考过数学题么，怎样思考的？
2、安培思考数学题时，可是很有趣哦，请读读课文的第三自然段，用笔划一划你觉得有趣的地方，并和同桌交流，你为什么觉得有趣。
交流：（随着学生的交流，师引导学习）
1）、画呀画的。让孩子做做动作，师边做动作边说：这样画呀画的，可以帮助安培更好地思考问题。（你来做动作读读这句话呢？）
2）、随着思考的问题越来越难，安培觉得需要找个地方来计算一下，说来也巧，正当他需要黑板时，街道旁就竖着这么一块黑板，好象特地为他准备的，真是太有意思了。（你觉得有意思吗？来读读这句话。
）3）、如果你就是安培，正当你迫切需要黑板时，就有那么一块大黑板出现在你眼前，你会怎么样？把你高兴、激动、兴奋地心情表达出来。（读“太好了”）
4）、师边做动作，边读：安培高兴地走过去，在黑板上演算起来。
质疑：安培为什么会把街道旁的马车厢壁当成黑板的？如果是你，你会吗？
安培思考问题的过**有趣，我们一起来读读。
这时，街上的行人、车辆来来往往很热闹，可是安培好象——（生读后面的话）他只顾在黑板上演算起来。真是太专心了，你想怎样夸夸他啊？
出示本节的生字：“始、衣、计、备、粉” 齐读。
和同桌交流一下记住这几个生字的方法。
小结：这堂课，我们通过读课文的两个小节，初步知道了法国著名物理学家安培搞科学研究非常专心，下节课，还可以通过读两个小节更深入地体会他的专心。
三、复习生字，写字。
1、齐读字卡。
2、范写、临写“考”
黑板跑了第一课时
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