课题有余数的除法授课时间。课型。新。
学科。数学。
班教。级二师。
审核人。1.通过创设情境和动手操作活动，让学生感受有余数的除法的意义。
学习2.在动手操作、认识余数的过程中，发现余数与除数的大小关系。内容。
3.使学生经历发现知识的过程，感受数学与生活的联系，培养学生分析、判。
断和解决实际问题的能力。
1、能根据图形来求出有余数的问题的答案。学习。
2、能口算简单的带有余数的除法算式目标。
3、会一些简单的应用………重点难点。
结合现实生活背景，理解有余数的除法的意义，以及余数为什么比除数小。
学案。导案。
1、学法指导、问题导学。
一、读一读。
1、朗读教材第2页---5页。2、读一读例题，要求能够非常流利地朗读出来个面包平均分给4个人，怎样分呢碗方便面平均分给4个人，怎样分呢瓶饮料平均分给4个人，怎样分呢？学块巧克力可以平均分给几个人？
二、说一说习。
个面包平均分给4个人，每人分几个个面包平均分给4个人，每人分几个？还剩过。几个？程。
三、摆一摆用小棒或彩笔摆一摆表示出来个面包平均分给4个人，每人分几个？用式子表示为个面包平均分给4个人，每人分几个？还剩几个？记一记用式子表示为。
四、算式的读法及写法，如9÷4=2……1读作：（2）小题列式子为---读作。
3）小题列式子为---读作用小。
一、创设情境，导入新课（2′）…
棒摆一摆）二、自主**、合作学习（20′）1、让我们带着这。
五、想一想在除法算式中，余数和除。
自。数有什么关系？主。
余数都比除数学。
六、说一说在除法算式中，习小。
七、做一做课本第4页题。
个问题来学习吧！
2、参与学习，提供帮助。3、鼓励学生克服学习中的困难。……
÷4=除了摆小棒外还有其他方法吗？
2、第3页其他食物怎样平均分？除数是（），余数都有（），合作。
**余数有可能是4吗？假如余数是4，那。
还可以怎么样呢？由此你想到了什么呢？
三、成果展示、
1、交流学习收获。交流。
展示2、提出不懂的问题。解疑。
汇报交流（8′）1、鼓励学生交流学习收获。2、记录学生提出的不懂的问题。3、帮助解疑，积极评价。……
3、交流解疑。
检测题目。四、当堂检测，及时反馈（5′）1、能根据图形来求出问题的答案。
2、能口算简单的。
训练。反馈。
带有余数的除法算式。
3、会一些简单的应用………
课堂。总谈谈你学了这可后有什么感受？结。
板书设计教学。
反思。或后记。
有余数的除法。
9÷4=2……1余数＜除数。
五、归纳总结，提升拓展（5′）（5=（）中余数最大是几呢。
1《有余数的除法》导学案第一课时
苏教版二年级下册第一单元备课人 李君君 韩永芬。有余数的除法 导学案。第组姓名 学习目标 1 我能理解有余数除法的意义 2 我会列有余数除法的算式 3 我能解决简单的有余数除法的问题。重难点 理解有余数除法的意义。小热身 出示。提问 你能看图列出两道除法算式吗？根据图说说，这两道算式表示什么意思？自...
有余数除法第一课时
第一课时 有余数的除法的意义。教学内容 p49页主题图，例1 例2。教学目标 1 使学生理解有余数除法的意义和会用竖式计算有余数的除法。2 使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。3 使学生体会到生活中处处有数学。教学重点 使学生理解有余数除法的意义和会用竖式计算有余数的除法。教学难点...
《有余数的除法》第一课时
教学设计方案。学校 常州市第二实验小学学科 数学。一 教学目标。1.经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义。2.学生在认识有余数除法的过程中，进一步积累操作 观察 交流等学习活动经验，发展比较 分析 抽象的能力。3.通过 认识余数，初步学会用乘法口诀求除数...