39有余数的除法 第一课时

发布 2024-02-27 22:35:05 阅读 9941

《有余数的除法》教案设计。

教学内容。义务教育课程标准实验教科书人教版二年级下册第60页。

教学目标。知识与技能:通过分草莓的操作活动,使学生理解余数及有余数的除法的含义,并会用除法算式表示出来,培养学生观察、分析、比较的能力。

过程与方法:借助用小棒摆图形的操作,使学生巩固有余数的除法的含义,并通过观察、比较探索余数和除数的关系,理解余数比除数小的道理。

情感态度与价值观:渗透借助直观研究问题的意识和方法,使学生感受数学和生活的密切联系。

教学重点:使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法,初步体。

会有余数除法的意义。

教学难点:理解余数要比除数小的道理。

教学准备。多**课件。

教学过程。1、动手操作,回顾旧知。

把下面这些每2个摆一盘,摆一摆。

问题:1. 读一读,你知道了什么?

2. 摆一摆,说一说你是怎样做的。

3. 能把摆的过程用算式表示出来吗?

6÷2=3(盘)

问题:1. 这个算式什么意思?

2. 这个意思你还在哪看到了?

沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。)

2、实际**,初步感知。

请同学们再来把下面这些每2个摆一盘,摆一摆。

问题:1.同学们通过摆一摆,发现了什么?

2.这1个草莓怎么不摆了?

3.你还会用算式把它表示出来吗?剩下的这一个你想怎么表示?

3、探索比较,巩固新知。

老师:请同学们比较一下,有什么相同?有什么不同?

讲解:算式里的“1”表示剩下的1个草莓,在算式中称为“余数”,今天我们研究的是“有余数的除法”。

追问:余数表示什么?

7÷2=3(盘)……1(个)

这个式子什么意思?各部分分别表示什么?

7÷2=3(盘)……1(个)

被除数÷除数=商。余数。

2.圈一圈,填一填,及时巩固。

3.对比观察,理解关系。

问题:1. 用9根小棒,你能摆几个正方形?请你动手摆一摆。

2. 能用除法算式表示你摆的意思吗?

3. 如果用10根小棒来摆呢?

4. 11根、12根呢?

5. 余数和谁有很密切的关系?是什么关系?

和除数的关系密切,余数要小于除数)

四、巩固应用,提升能力。

第60页“做一做”,第2题。

第64页练习十四,第1题、第2题。

板书设计。

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