规范化课堂教学设计竞赛参赛作品。
杜海玲。卡伦中心校。
比较万以内数的大小第一课时教学设计。
教材分析：万以内数的大小比较》是二年级下册中的一个教学内容。这节课的内容是在学生已经认识生活中的大数，感受“千”“万”等数的具体含义以及掌握了比较百以内数大小方法的基础上安排的。
考虑到学生已经有了对于《千以内数的大小比较》的方法，以及日常生活中积累的经验，所以本节课教师的主要作用在于组织教学活动，让学生自己尝试**，淡化教师的教的痕迹。并激发学生主动从事数学活动，并在学生需要的时候给予适时的帮助。
数学课程标准》在教学建议中指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、猜测、交流等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。”
教学目标：1、知识与技能：通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。
2、过程与方法：通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。
3、情感态度与价值观：培养学生的逻辑思维的能力。
教学策略：以学生发展为本，以学生为主体，思维为主线的思想；充分关注学生的自主**与合作交流；练习体现了层次性，知识技能得以落实与发展。
教学重难点：
1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的大小。
2、掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。
教学准备：计数器、教学挂图。
教学过程：一、准备活动。
1、读一读，并说一说，各个数中的“5”在什么数位上，各表示什么？
2、填空 ）个一是十。
）个十是一百，10个百是（ ）10个（ ）是一万。
八百七十二是由（ ）个百、（ 个十、（ 个一组成的。
8个千、4个十组成的数是（ ）
3、在这几个数中：
是两位数的有（ ）是四位数的有（ ）最大的数有（ ）最小的数有（ ）
设计意图]通过练习巩固学生对数的组成、数位的认识以及千以内数的比较。
二、学习情景的创设。
1、看挂图。
聪聪和妈妈一起去商场买电器，聪聪和妈妈看中了空调和电视机。售货员说空调的**是由3一个千、四个百和三个十组成的。你知道空调的**吗？
2、引导学生猜出电视机的**。售货员又告诉我们电视机的**比1000少，又比500多，你还能猜出电视机的**吗？
教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多”
3、引导学生进行数的大小比较。
4、今天我们就一起来比一比万以内数的大小。
板书：万以内数的大小比较。
设计意图]通过“猜**”的游戏激发学生比较数的大小的兴趣，同时创设生动、活泼的课堂氛围。
三、教学互动活动。
1）提示：想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。
自主**四位数和三位数的大小比较。
出示1430和980 的大小，同时说一说自己是怎么比的？
引导学生用多种方法比较
小组汇报结果1430大于980。因为1430是四位数，而980是三位数。四位数比三位数大。也就是不同数位的数比较，数位多的数就大。
谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器？你是怎么想的？及时帮助学生理清思路，比较出数的大小。
**四位数与四位数的大小比较。
出示课件，聪聪正在和另一个小朋友比赛谁读数的速度快，聪聪得了3864分，另外一个小朋友得了3529分。
2）小组进行讨论：怎样比较3864和3529 的大小？
汇报得出：因为3864大于3529。所以聪聪获得胜利，是先比较千位一样大，所以比较百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。
师生总结：比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大，数位一样从高位比起，最高位大的数就大。
设计意图]通过活动掌握万以内数位相同的数的比较大小的方法，同时培养学生的思维的能力和语言的表达能力。
教后练习要求学生独立比较各组数的大小，并集体订正。
3）引导学生完成练习十六第5题。理解题意。独立比一比。
汇报比较的结果。用自己的话说一说。
出示：5850和863 7239和7007 2133和3144 5488和5458
独立比较，集体订正。
设计意图]在练习中巩固所学的知识。
四、课外练习。
1、在里填上合适的数字。
2、找规律，填一填。
教学反思：在整节课中，有多次学生的回答比较完整，但是我没有及时地给予评价。另外在个别学生回答问题错误的时候，我也没有能够给予正确的指导。
也因为我的经验的缺乏，上课时紧张，导致在学生还没有回答完整的时候就会迫不及待地帮助他去回答，一定吸取此次的经验，不会再在以后的教学**现这种情况。
在整堂课中，学生的主体性没有好的体现，课堂教学把得太死，很多时候学生都是跟着我的思路在回答，缺少他们自己的主动思维。作为万以内数的大小比较，其实完全可以在分类后让学生自己说一说为什么要这样分，让学生思考发现，再让学生自己去选择位数不同的两个数比较，总结出位数不同的两个数的比较方法。再进行同类中相同位数的两个数的比较，再提炼总结。
不需要老师在每个环节都准备地很详细。
在学生说出用数射线的方法的时候，应该形象地让他们看到一条数射线，因为对于低年级的学生还是需要一点形象化的感觉去帮助学生理解。
在练习设计的第二个环节□□□6与□□□4的比较是应该让学生具体地举例比较，产生碰撞，让学生更好地形象化地理解比较数的大小要看高位。
作为一个年轻教师，语言的规范性还需要注意。
规范化课堂教学设计竞赛参赛作品。
祁娟。卡伦中心校。
比较万以内数的大小第一课时教学设计。
教材分析：万以内数的大小比较》是二年级下册中的一个教学内容。这节课的内容是在学生已经认识生活中的大数，感受“千”“万”等数的具体含义以及掌握了比较百以内数大小方法的基础上安排的。
考虑到学生已经有了对于《千以内数的大小比较》的方法，以及日常生活中积累的经验，所以本节课教师的主要作用在于组织教学活动，让学生自己尝试**，淡化教师的教的痕迹。并激发学生主动从事数学活动，并在学生需要的时候给予适时的帮助。
数学课程标准》在教学建议中指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、猜测、交流等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。”
教学目标：1、知识与技能：通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。
2、过程与方法：通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。
3、情感态度与价值观：培养学生的逻辑思维的能力。
教学策略：以学生发展为本，以学生为主体，思维为主线的思想；充分关注学生的自主**与合作交流；练习体现了层次性，知识技能得以落实与发展。
教学重难点：
1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的大小。
2、掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。
教学准备：计数器、教学挂图。
教学过程：一、准备活动。
1、读一读，并说一说，各个数中的“5”在什么数位上，各表示什么？
2、填空 ）个一是十。
）个十是一百，10个百是（ ）10个（ ）是一万。
八百七十二是由（ ）个百、（ 个十、（ 个一组成的。
8个千、4个十组成的数是（ ）
3、在这几个数中：
是两位数的有（ ）是四位数的有（ ）最大的数有（ ）最小的数有（ ）
设计意图]通过练习巩固学生对数的组成、数位的认识以及千以内数的比较。
二、学习情景的创设。
1、看挂图。
聪聪和妈妈一起去商场买电器，聪聪和妈妈看中了空调和电视机。售货员说空调的**是由3一个千、四个百和三个十组成的。你知道空调的**吗？
2、引导学生猜出电视机的**。售货员又告诉我们电视机的**比1000少，又比500多，你还能猜出电视机的**吗？
教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多”
3、引导学生进行数的大小比较。
4、今天我们就一起来比一比万以内数的大小。
板书：万以内数的大小比较。
设计意图]通过“猜**”的游戏激发学生比较数的大小的兴趣，同时创设生动、活泼的课堂氛围。
三、教学互动活动。
1）提示：想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。
自主**四位数和三位数的大小比较。
出示1430和980 的大小，同时说一说自己是怎么比的？
引导学生用多种方法比较
小组汇报结果1430大于980。因为1430是四位数，而980是三位数。四位数比三位数大。也就是不同数位的数比较，数位多的数就大。
谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器？你是怎么想的？及时帮助学生理清思路，比较出数的大小。
**四位数与四位数的大小比较。
出示课件，聪聪正在和另一个小朋友比赛谁读数的速度快，聪聪得了3864分，另外一个小朋友得了3529分。
1000以内数的大小比较 第一课时
课题 10000以内数的大小比较，近似数。学习内容 10000以内数的大小比较，近似数学习目标 1 让学生掌握10000以内数的大小比较的方法以，理解近似数的意义。2 学生在交流讨论活动中，培养抽象概括的思维习惯，体会近似数在生活中的应用。学习重 难点 掌握10000以内数大小比较的方法，理解近似数...
万以内数的认识第一课时
第一课时千以内的数的认识。教材特点 千以内数认识的教学，在借助直观模型数数的过程中，帮助学生理解1000的含义，认识计数单位 千 沟通个级四个计数单位之间的十进制关系，让学生从生活情境中感受大数的意义，培养学生的数感。教学目的 1 通过直观的数数使学生认识计数单位百 千，并掌握数数方法，掌握10个一...
万以内数的认识第一课时教案
万以内数的认识第一课时 教案设计。教学内容。估数 数数以及千以内数的读写 教材第67 69页例1 例2及 做一做 练习十五第1 4题 教学要求。1 让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用 知道每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系 能认 读 写千以内的数，知道这些数是由几个百 几个十和几个一组成的...