万以内数的认识第一课时·教案设计。
教学内容。估数、数数以及千以内数的读写．（教材第67～69页例1、例2及“做一做”，练习十五第1～4题）
教学要求。1．让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用．知道每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系．能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的．能说出各数位的名称，识别各数位上字的意义．
2．在具体的情境中感受大数的意义，培养估计能力，发展学生的数感．
3．培养学生的求知欲、好奇心，以及学习数学的兴趣．
教学重点。正确数千以内的数，掌握十进关系以及数位的意义和数的组成．
教学难点。接近整。
十、整百拐弯处数的数法以及中间、末尾有0的数的读写．
教学用具。电脑课件、小木块、计数器等．
教学过程。一、学前准备，导入新课。
1．检查作业，反馈信息．
昨天，老师布置了数学活动，收集生活中比较大的数，不知完成得怎么样？谁来说说你收集的情况如何？
2．创设情境，揭示课题．
电脑课件显示第67页召开运动会的场景图．
（1）请学生仔细观察，说说图意．
（2）根据图面，你想到什么问题？
要知道体育馆中大约能坐多少人，就要学习比较大的数．下面我们就来一起**1 000以内的数．（板书课题：1 000以内数的认识）
二、引导**，学习新知。
1．经历数数，建立数感．
生活中有许多地方都有大数存在，大家收集了这么多的数据，真了不起．今天，我要送给每个组一包礼物，大家打开看看吧！（每个包里有1 000个小正方体）大家猜猜看，每包里面大约有多少个正方体？
到底有多少个呢？请大家动手数一数吧．
小组合作数小正方体，教师参与小组活动．
小组汇报数数情况，课件显示数数结果．
当小组汇报一个一个地数，课件显示例1的第一幅图；一个一个地数，10个一是（十）；
当小组汇报一十一十地数，课件显示第二幅图；一十一十地数，10个十是（一百）；
当小组汇报一百一百地数，课件显示第三幅图：一百一百地数，10个一百是一千．
2．游戏激情，突破难点．
刚才我们数了小正方体，现在我们再来做个数数的游戏．（教材第68页的“做一做”）
（1）从一百九十八起，数到二百零六．
当学生数到一百九十九时，问：再数几？学生依次数到二百零六．
（2）自己数一数，从九百八十五数到一千．自己数完后，再数给同桌听．
（3）同桌相互数数：一个同学任意说一个数，另一个同学接着往后数，两人相互交换数数．
3．相互交流，总结规律．
通过数数，你们有什么新发现？小组讨论，相互交流．
[学法尝试，关于数数，我们可以一个一个地数，也可以一十一十地数，还可以一百一百地数，我发现10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，每相邻的计数单位之间都是十进关系；我还发现数较大的数时，一百一百地数比较快．]
教师小结：数数时，我们可以一个一个地数、一十一十地数或一百一百地数．数较大数时要选择又快又准的办法去数．下面请同学们拿出自己的计数器数到一千，看谁数得又对又快．
4．读数、写数，数的组成．
（1）自主探索，正确读写．
请同学们在自己的计数器上拨出这三个数，读给同桌听，并写出来．
指名说说拨的一个数，你是怎样拨的？怎样写这个数？再分别指名说说第二个数、第三个数的拨法和写法．
这两个数中的0不写行吗？为什么？
小组讨论，合作交流．
这三个数怎样读？小组讨论，全班交流．
[学法尝试：我这样读：看百位上是几，就读几百，十位上是几，就读几十，个位上是几，就读几，如果没有就读零，如果个位上是0，就不读．我觉得无论是读数还是写数，都要看清楚数位，按照数位来读、写数．]
教师引导学生小结归纳：读数的时候，数位中间有0的要读零，而末尾的“零”不读．
（2）迁移类推，理解数的组成．
126是由几个百、几个。
十、几个一组成的呢？
先指名说一说，再同桌间相互说一说．
三、巩固深化，拓展思维。
1．读数，说出数的组成．
课件出示第69页“做一做”第1题的情境图．
指名读出图下的数，再说说它们的组成．
2．写数．课件出示第69页“做一做”第2题的情境图．
指名演板：写出图下各数．
3．画一画．
练习十五第3题，画珠子．
四、全课小结，提高认识。
通过这节课的学习，你学会了什么？有哪些收获？
[学法反思：通过这节课的学习，我不仅认识了“千”这个计数单位，会数千以内的数，知道10个一是“十”，10个十是“一百”，10个一百是“一千”．而且还学会了读、写千以内的数，读数时，数位中间有0的要读“零”，而末尾的“零”不读；写数时，哪位上没有，要用0占位．]
五、课后作业，辅助消化。
练习十五第题．
教练创新。课后作业指导。
练习十五第1题：先让学生看图说说图意，再读数．让学生体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值．第2题：利用人民币数数．练习时可采用实物进行演示，以培养学生数感．
补充习题及解答。
1．填空．（1）472是由（ ）个百，（ 个十和（ ）个一组成的．
（2）8个百，4个十，5个一组成的数是（ ）
（3）3个百，6个十组成的数是（ ）
（4）2个百，9个一组成的数是（ ）
2．回答问题．
（1）一个一个地数，三百四十九后面是多少？
（2）一十一十地数，九百九十的后面是多少？
（3）一百一百地数，一千前面是多少？
（4）“5”在下面各数中分别表示多少？
①507表示： ②315示： ③850表示：
[解答：1．（2）845 （3）360 （4）209 2．（1）三百五十 （2）一千 （3）九百 （4）①5个百 ②5个一 ③5个十]
万以内数的认识第一课时
第一课时千以内的数的认识。教材特点 千以内数认识的教学，在借助直观模型数数的过程中，帮助学生理解1000的含义，认识计数单位 千 沟通个级四个计数单位之间的十进制关系，让学生从生活情境中感受大数的意义，培养学生的数感。教学目的 1 通过直观的数数使学生认识计数单位百 千，并掌握数数方法，掌握10个一...
1000以内数的认识第一课时教案
1000以内数的认识 教学设计。市一小许清华。教学内容 人教版小学数学二年级下册课本第67 68页例1，及相应的练习。教学目标 1 学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。2 引导学生认识新的计算单位 千 了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。3 培养学生...
1000以内数的认识第一课时教案
1000以内数的认识 教学设计。教学内容 人教版小学数学二年级下册课本第75页例1 1000以内数的认识 及相应的练习。教学目标 1 认识1000以内的数，并会数1000以内的数。2 经历数数的过程，知道10个1是十，10个10是百，10个百是一千，认识计数单位 千 并在数数中加深对十进制关系的理解...