亿以内数的认识。
一、教学目标的确立。
1、知识与技能：认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”“亿”，掌握各计数单位之间的关系；并且能掌握亿以内的数位顺序表，根据数级正确读出亿以内的数。
2、过程与方法：通过沟通新旧知识的联系，体验迁移、类推的思想和方法。3、情感态度与价值观：在学习过程中感受数学与生活之间的密切联系，激发学生的学习兴趣。二、学习者分析。
1、学习者是四年级的学生。
2、学习者是在认识和掌握万以内数的基础上学习的。
3、学习者已经具备了大量的关于万以内数的认识的直接经验，尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解，这就为将数的知识扩充到万级、亿级做好了铺垫。
三、教学内容分析。
1、认识亿以内数的计数单位、数级、数位顺序表并能掌握个计数单位之间的关系。
2、能根据数位顺序表正确读出亿以内的数。3、重点：掌握亿以内数位顺序表，会按数级读数。4、难点：中间和末尾有0的数的读法。四、教学策略制定。
1、以小组讨论为主，小组在教师的指导下得出结论和规律。2、搜集各民族**，学生在学习大数的同时认识我国各少数民族。五、教学**的选择运用ppt、多**教学设备、计数器。
六、教学过程设计。
1、复习导入：（1）口答：a、一千里面有（）个百，一万里面有（）个千。b、（）个一百是一千，（）个一千是一万。
2）口述万以内的数位顺序，并在黑板上写出来。
3）我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用。
到比万大的数，今天我们就来学习亿以内数的认识。并进行板书。
2、讲授新课：（1）教学计数单位：十万、百万、千万、亿。
a、观察板书：个、十、百、千、万，想一想：他们之间有什。
么规律？四人小组讨论再汇报。
你能按照这样的规律继续往下读呢？
b、教师拨算珠，让学生观察，思考能得出的规律是什么。根据十个十是一百，十个一百是一千……的规律自己数出十。
个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万，十个一千万是一亿。
c、结合板书指出：个、十、百、千……等都是计数单位。d、亿以内的计数单位有哪些呢？
e、从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什。
么关系？f、引导学生明确：两个计数单位之间的进率都是十，即十进。
关系。2）教学数位和亿以内的数位顺序表。
a、引导学生观察计数单位之间是怎样排列的？
b、师生共同完成亿以内的数位顺序表。重点提示亿位前面要。
加“…”c、分清数位与计数单位之间的联系和区别。
引导学生明确个位上的计数单位是一，十位上的计数单位。
是十……千万位上的计数单位是千万；几个一写在个位上，几个十写在十位上……几个千万写在千万位上。同一个数字把它写在不同的数位上表示的计数单位就不同。
d、认识数位分级。
为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即：从右起每四位为一级。个、十、百、千是个级，表示多少“个”；万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”。
3、利用新知，解决问题：（1）回答下面的问题。a、万位的数位有哪些？
b、每相邻两个单位之间有什么关系？c、说说万级中发各个数位的计数单位。
d、在***中，各个数位上的数各表示多少？（2）判断题。
a、十个一千是一万。（）
b、两个计数单位之间的进率都是十。（）c、5050中这两个5表示的数值是一样的。（）4、全课总结：
通过这节课的学习你有什么收获？5、布置作业：第四页做一做。
七、教学评价。
上完这节课后总体感觉学生对上完这堂课后，总体感觉学生对亿以内数的认识，掌握较好，由于亿以内数的认识是在学生认识万以内数的基础上，对大数的认识和学习。因此根据学生已有的认识基础和认识规律，并结合“以学生的发展为本”教学理念再进行教学，可能效果比较好，在教学后，我觉得应该注意以下几点：注意知识迁移，调动学生应有的知识和经验；注意建立数感，结合生活实际创设现实情境；让学生成为课堂的主人，学习的主人。
亿以内数的认识第一课时
亿以内数的认识。第一课时。一 复习。读出下面各数。怎么读这些数？中间有0？末尾有0？二 情境引入 1 观察第2页人口普查数据。问 这些数你会读吗？感觉这些数据怎么样？挑一个数，试着在心里读一读。生尝试读。遇到困难，为什么？数字比较大，数位比较多。以前我们学过万以内的数，在日常生活和生产中，经常要用到...
第一课时亿以内数的认识
3 完成第3页 做一做 中的题目和练习一的第 题。4 读出下面各数。出示课件 5 让学生说出 是由几个千万 几个百万 几个十万 几个万 组成的。6 说出405600中的两个 5 各在什么数位上，表示什么。三 小结 读亿以内数时，先读万级，再读个级 万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个...
第一课时亿以内数的认识详细
亿以内数的认识。第一课时亿以内数的读法 一 教学内容 主体图，比万大的数，计数单位 数级 数位的等。重难点 关键 重点 计数单位以及各计数单位间的关系。难点 数级 数位 计数单位的区别以及 位值 的理解。关键 利用计数器进行动态拨珠，揭示各计数单位之间的关系。教学目标 第一步 解析内容标准，确定关键...