**：在了解写作背景的基础上理解诗歌，更容易接近文本，走进文本。
2.各个学习小组讨论本课的学习目标。
1.听雨。明确：听读课文，注意诗歌的语气、语调、语速、节奏以及读准字音感受全诗洋溢着的**美。（**课件朗读或者录音朗读。）
师：听了刚才的录音，大家觉得这篇文章需要用什么样的语调来读呢？（喜悦、轻快的语调）
2.读雨。提示：
雨说》是诗，也是歌，轻柔欢快，活泼可爱，特别适合朗读。引导学生加强朗读，在朗读中理解诗意、体会诗的魅力、感受春雨的美好。
朗读指导： 正确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字，不破句。
态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当。
能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情，感受全诗洋溢着的**美。朗读的技巧主要是停顿、重读、语调和速度。
朗读诗歌后，小组讨论诗歌各节的读法：师范读第一节，应读得急切，表达出对春雨的企盼之情。
3.说雨。小组为单位思考《雨说》中，“雨”究竟说了些什么话？
春雨”在诗中是个什么样的形象？大家用“的春雨”来概括一下。
提示：边读边体会，根据课文给“雨”加上恰当的修饰部分，自由发挥想像。
雨是春天的使者，是爱的化身。她来是要给孩子们一些东西的，那她给孩子们带来了什么礼物？
雨会说话吗？体会拟人手法的运用。
教师引导：这首诗用了拟人的艺术表现手法，赋予了雨人的灵性，使雨的形象更加生动、活泼，使雨能直接和孩子对话交流，更亲切，充满清新的人情味。从而引导学生写作文时恰当运用这种写法。
学法指导一：诵读感悟法。以读为主，在读中品味。指导学生反复诵读，感受诗歌的**美。
生听录音，划分节奏，讨论语调、感情。
生1:喜悦的、高兴的、轻快的语调。
生2:蓬勃向上、充满活力的语调。
1.学生用喜悦、轻快地语调朗读这首诗三遍。
2.学生交流朗读效果，以四人小组互读互查，推选优胜者。
3.各组优胜者全班交流朗读，其他组可点评优劣（评时可对节奏、语调、感情进行点评）。
4.推选班内最优胜者，领读全诗。
5.生配乐朗读全诗（可选喜悦轻快的曲子）
**：由于条件比较宽，学生朗读的兴致应该很高，老师、学生的点评要有激励性，要中肯。
生小组讨论后：
生1：第二节应读得轻柔、温和，表现“雨”之关爱。
生2：第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情。
生3**：在反复朗读后，学生对主旨的理解应比较容易把握了。
默读，自主批注，整体感知。小组讨论，**交流，达成共识。
学法指导二：圈点批注。
生1:“四月已在大地上等待久了”
生2：“我来了，我来探访四月的大地”
小组讨论，**交流，根据对文本的理解，畅所欲言。
学法指导三：指导学生展开想像把握诗中的意象。
生1：亲切的春雨。
生2：温柔慈爱的春雨。
学生寻找、勾画、讨论、回答。
生1:对少年儿童的热爱，期望他们能快乐自由地生活。
生2:希望孩子们能永远笑对人生。
生3:希望孩子们能以蓬勃的生命力去面对人生的挑战。
**：在学生的诵读交流中，主旨逐渐明确。
生从语言入手，逐渐入境。
生小组讨论，根据文本与写作背景去理解。
小组代表发言，其他组补充。
**：学生如果有困难，可以提示学生关注写作背景。
王光利。
第一课时第二课时
教学内容教学目标教学重点与难点教学准备。神奇的遮罩效果复杂效果制作舞台效果。授课时间。1 掌握遮罩效果的制作方法2 深刻理解遮罩效果的图层关系。复杂动画的制作思维方法。课时。准备好素材。2课时。教学过程。教师活动 方式。一 组织教学。二 复习。遮罩 遮罩的概念。三 新授。展示舞台灯光效果。师 舞台效...
《雨后》第二课第一课时
雨后 导学案。一 学习目标 1 我会4个生字，认读8个字。2 我能恰当地进行词语搭配，积累词语。3 我能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。4 我能有感情地朗读课文。背诵课文。二 教学重点 难点 学习重点 能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢。乐，感受生活的美好。学习难点 体会诗歌...
国学第一课第二课时
教学内容教学目标。家庭和乐 国学讲坛知识目标能力目标。学习古文。授课时间第三周新备修改新备总课时数第三课时。了解歇后语和成语的特点。情感态度价值观让学生明白要家庭和乐。教学重点学习古文。教学难点了解歇后语和成语的特点教具学具实物展台教学过程。备注 修改与调整。导入。复习引入。导学新课教学环节 巩固 ...