教学目标】1.积累“澹澹、竦峙、萧瑟、若、次、以、见”等文言词汇。
2.了解诗词有关知识；诗歌四首表达的思想感情。
3.品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
4.有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌；
5.了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
6.启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
【重点难点】
1.诵读并背诵。引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
2.引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。
【教学设想】
1.要以诵读贯穿学诗的全过程，创造浓郁的学诗的气氛。
2.培养学生再造想像的能力和联想的能力。
3.课时安排：2课时。
教学过程】第一课时。
学习《观沧海》
一、导入新课。
同学们，我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？(唐诗、宋词、元曲)的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
二、《观沧海》作者简介。
1.曹操(155—220),字孟德，沛国谯郡(现在安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家、诗人。
(《三国演义》褒刘贬曹的创作倾向，导致作者并未能给曹操一个公允的评价。)在镇压黄巾起义的过程中，逐渐扩充军事力量。建安元年(196)迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割据势力。
建安五年(200),在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。建安十二年(207)东征乌桓，也取得了很大的胜利。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。
后封魏王。曹丕称帝，追尊他为武帝。善诗歌，《步出夏门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。
遗着有《魏武帝集》,已佚，明人有辑本。又有今人整理排印本《曹操集》。
二、《观沧海》写作背景。
《观沧海》是曹操的名篇，诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。
公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对秋风萧瑟、洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为流传至今的优秀作品。
汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。
三、朗读诗歌，整体感知课文内容。
碣石(jié) 澹(dàn) 竦峙(sǒng zhì) 萧瑟(sè)
诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二·二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。
水何澹澹：何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。
以观沧海：以，表目的连词。
山岛竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。
萧瑟：形容风吹树木的声音。
幸甚至哉：幸，庆幸。至，极点。庆幸得很，好极了。
日月之行，若出其中：若，像。其，它，指沧海。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是古诗文中“互文见义”。即文字上只交待一方，而意义彼此互见。句中不但说：
“日月之行”,也说“星汉之行”;不但说“星汉灿烂”,也说“日月灿烂”。合起来说，“日月星汉之运行与灿烂，均若出于沧海之中”。又如《西江月》“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”应理解为“鹊惊蝉鸣都出现于半夜明月清风的境界之中”。
四、再读诗歌，深入**。
这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。
1.全诗以哪个字展开来写的？
全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。
2.这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些诗句是想像的？
全诗写了三层意思。
第一层(1-2句):交代观海的地点，直陈其事，非常质朴，“观”字领全篇，是诗的线索，以下十句写观海所见。
第二层(3-8句):描写海水和山岛。从大处落墨，从全景写起，着力渲染大海那种苍茫动荡的气势。
意思是：茫茫的大海上碧波万顷，一望无垠，只有脚下的山岛高高地耸立在海心。这一层全是写实景。
是作衬托用。
海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，动静相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；再写草木，仍然是静态，“树木丛生，百草丰茂”接着山岛写草木，充满了欣欣向荣的景象。次及“洪波”,又回到动态，静动相配，展现了大海波澜壮阔的气势，“涌”字用得尤其出色。从描写中，我们不仅看到了大海波涌连天的形态，而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。
第三层(9-10句):借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，即诗人的主观感受，从两个“若”字可以看出。
这四句是全诗的高潮，创造了一个极其开阔的意境：运行不息的太阳月亮，星光灿烂的银河，竟都包蕴在这沧海之中，何等气魄！
◆最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。
3.哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？ 诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的？
此诗前一部分写大海景象，视野广阔，也能见出诗人胸怀之博大，但跟后一部分比，气象则略逊一筹。“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。
大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。
基调：苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。
五、课堂总结。
诗言志”《观沧海》是借景抒情，诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。
写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。
四、作业。1. 背诵《观沧海》。
2. 预习《次北固山下》、《钱塘湖春行》、《天净沙秋思》。
《古代诗歌四首》第一课时
古代诗歌四首 教学设计。教学目标 1.熟练背诵准确默写诗文，增加知识储备。2.学习品味诗歌语言体味感情，提高鉴赏水平。3.增强学生对生活的感受能力，提高审美情趣。教学重难点 重点 熟练背诵准确默写诗文名句，增加知识储备。难点 品味诗歌语言体味感情，提高鉴赏水平。课时安排 2课时。第一课时。教学目标 ...
《古代诗歌四首》第一课时
内容分析 这四首古代诗歌，都是写景的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋 用凝练生动语言描绘出一幅幅图景，唤起我们美好的情怀。学情分析 对于初一的学生，所掌握的古代诗词的数量并不多，本课的学习，不仅是让学生欣赏诗人对自然景观的赞叹，更是为了培养学生热爱古代诗词的阅读兴趣。教学目标 1 ...
《古代诗歌四首》导学案第一课时
爱的脚步不能停歇。我现在的身份是一名校长，虽然做校长的一天工作很繁忙，但我没有因为我是校长而忽略了对学生的爱。由于我所在的学校是一所农村初中，学生大部来自于各村屯。农村大环境也造就了大部分家长对学生学习的漠不关心，因而，许多学生来校学习目的不明确，厌学 弃学的也不在少数。教师们为改变这种现状，尽管采...