一、欣赏**，总体感悟：
1.上课前，杨老师给大家带来了一首二胡曲，我们来听一听，听的时候老师希望同学们不仅要用耳朵听，更要用自己的整个心灵来感受。
2．告诉老师，在这首悠扬的《二泉映月》中，你听到了什么？（指生答）
小结：同一首曲子，有人听出了爱，有人听出了感动，不同的人听。
出了不同的内容。一首名曲当我们用心去感受的时候，就能听到作者许许多多的心声。
二、初感人物，把握内容。
1．师：无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。今天，我们要一起学习一篇与天下第二泉、与**有关的课文。齐读课题。
2．《二泉映月》是一首著名的二胡曲，是谁创作的？（阿炳）大家对阿炳有哪些了解？（指生答）
3.阿炳是位民间**家，是一位盲人**家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，几十年来，这首曲子深受我们人民喜爱，就在国际乐坛上也享有盛誉。
过度：什么一位民间艺人，一位双目失明的艺人，一位苦难一生的艺人能创作出《二泉映月》这样不朽的作品？今天让我们一起走进阿炳，走进他那艰苦的创作历程。请同学们带着问题自由读课文。
一、刚才同学们都用心去朗读了课文，读得非常好。相信大家的预习也准备得十分充分，老师来考考大家，准备好了吗？倾听月光如银委婉连绵倔强月光似水升腾跌宕激愤静影沉璧步步高昂搀扶月光照舒缓起伏积淀水波映月恬静激荡。
1.谁有信心把它们都读准了？
出示第一竖排：这是一组难读的词语，让我们**车吧。出示第二竖排：刚才难读的词语同学们一下就解决了，相信这一组描写月光的词语你们不仅能读对，读好也没有问题。
出示第三竖排：同学们把那么美的月光都读出来了，相信这一组描写**的词语你们也一定可以读出它的旋律来。
师：让我们一起来读准、读好这些词，齐读。二、分层感悟，揣摩内心。
1．这么美的月色，这么悠扬的乐声，作为一个盲人的阿炳他只能用心去感受、用耳朵来听。
2．请同学速读课文，思考文**现了阿炳几次听泉？哪几个自然段分别讲了这几次泉声？
3．交流：两次听泉。第一次（1-2），第二次（3-4），创作出不朽名曲(5-6)。
一）第一次听泉声。
1．阿炳在第一听泉的时候，发生了什么呢？请同学们自由读一读课文第二自然段。
2．谁来说说你读懂了什么？
阿炳听到奇妙的泉声了吗？为什么他没有听出呢？是这样的吗？让我们继续学习课文，从文中寻找答案。
二）第二次听泉声。
1．师：又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。他多么希望**说的奇特而美妙的声音出现在他的耳畔啊，他听到了什么？
谁来读一读课文第四自然段？（板书：叹息哭泣倾诉呐喊）
2．能在泉水声中听到这些声音，你们觉得奇妙吗？3．是什么原因能让阿炳听得到这些声音？第四自然段中有一个关键词，你们能从书中第四自然段找出来吗？（板书：坎坷）齐读。
4．我觉得这样读，你们肯定读不好，哪怕读一百遍都读不好。因为我们阿炳那深切的体会。来，请同学们从书上找，看看课文哪些地方写了阿炳的坎坷经历？找到关键的词语来说一说。
三）体会坎坷人生想象体验、体会坎坷。
1.交流，（板书：双目失明卖艺度日）
2．齐读“双目失明”。你读这个词，只要几秒钟。可是“双目失明”对一个人来说是多大的打击呀。
同学们，你们把眼睛闭起来。（闭眼一分钟左右）师：一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。
阿炳再也看不。
见了，看不见什么？对啊，由于双目失明，阿炳再也看不到这美好的一切了。对他而言，他的人生必将是——指板书：坎坷的。由于双目失明，他只能靠——卖艺度日。
3．一个双目失明的盲人，阿炳又是怎样挣钱度日的呢？书上虽然没有写，但是，我们可以发挥自己的想象，试着走进阿炳的生活的那段岁月，去体验他的那段人生。
阿炳就是这样卖艺度日的，大家可以从中选择一个镜头，去想象体验说说阿炳卖艺的情景。（**《二泉映月》，大屏幕出示：）
场景一：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，双目失明的阿炳是怎么卖艺的呢？
场景二：夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳是怎么卖艺的呢？场景三：一天，阿炳生病了，烧到度，浑身发抖请同学们打开大练习册p22页完成。
4．哪一个同学愿意先来说一说，你看到了怎样的情景？抓住情感，朗读体会。
1．当这些画面一幅一幅地呈现在阿炳面前，渐渐地，渐渐地，【引读】他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊齐读，“渐渐地，渐渐地”。
2．指导朗读：
当他想起自己在街头卖艺，却遭到路人的唾弃时，女同学齐读。当他想起自己在病床上痛苦挣扎，却无人问津时，男同学齐读。当他想起自己不分严寒酷暑为生活奔波，却依然贫苦时，我们。
再一起读一读这段文字。
讨论朗读，体悟内心。
1．是的，我们听到了阿炳倔强的呐喊，但阿炳被苦难压倒了吗？（没有！）
2．你从文中哪儿看到阿炳没有被压倒？（板：对**的热爱对光明的向往）
3．让我们通过朗读表现出我们内心的情感来。
出示：但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对**的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生呀！
4．他多么希望有一天能过上安定幸福的生活。可是，他如愿了吗？（没有！）所以，阿炳在二泉池边不仅听到了叹息、哭泣，还听到了倾诉和呐喊！
四、情感归结，引发设疑。
1．然而，他深深的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊，有人倾听吗？（生）没有！
2．（情感激越的）没有！一个对**充满热爱的阿炳，一个充满**天赋的阿。
炳，只能把自己的满腔情怀倾诉给这茫茫月夜。清纯的泉声引发了优美的琴声，优美的琴声倾诉这阿炳的心声。那么经历坎坷生活的阿炳，把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫的月夜所创作出的《二泉映月》是怎么样的呢？
我们下一节课再来学习。
《二泉映月》第一课时
教学目标 1 有感情地朗读课文，能够梳理课文脉络，概括段意。2 学习课文生字新词，识记生字形，读准课文中的多音字音。理解难懂的词语意思。教学重点 扫清阅读中的障碍，读熟课文 把握课文主要内容，理清叙述的顺序。难点 理解难懂的词语，把握课文主要内容。教学过程 一 板书课题。无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇...
《二泉映月》第一课时教案
二泉映月。第一课时 一。师生谈话，导入新课。1.今天，我们学习一篇新的课文。板书课题 二泉映月，齐读。正音 映。2.二泉映月，是我们无锡惠山的一处名胜，也是一首非常著名的二胡曲。请同学们告诉老师，它的作者是谁？对阿炳，大家有些什么了解？阿炳的原名是华彦钧 阿炳是一位民间艺术家 阿炳的爸爸是一个道士，...
《二泉映月》第一课时教案
一。师生谈话，导入新课。1.今天，我们学习一篇新的课文。板书课题 二泉映月，齐读。正音 映。2.二泉映月，是我们无锡惠山的一处名胜，也是一首非常著名的二胡曲。请同学们告诉老师，它的作者是谁？对阿炳，大家有些什么了解？阿炳的原名是华彦钧 阿炳是一位民间艺术家 阿炳的爸爸是一个道士，他只能称他父亲叫 阿...