陈建生。
教学目标。知识与技能。
1、借助拼音初读课文。认读要求会认的生字及会写的生字。
2、借助学生自己的识字经验来识记、书写本课7个要求会写的生字。
3、再读课文，能熟练、流利地朗读。从读中巩固生字音与形。
过程与方法。
让学生充分地读，以读促思，读中悟情。
过程与方法。
从课文内容中受到情感熏陶，培养爱鸟护鸟的意识。
重点难点。1、 识字写字。
2、 有感情地朗读课文，培养爱鸟护鸟的意识。
3、 从文中语句中体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
教具准备。字音、生字卡片、
教学过程。一、激趣导入，营造气氛。
同学们，我们都看过小鸟，还听过各种各样的鸟叫声！ 你们从一些鸟叫声中听出一种怎样的心情？（欢快）今天，就让我们带着这样的心情来学习一篇美丽的课文。
出示课题：父亲和鸟。
三、 教师范读，学生感悟。
1、教师范读本课，学生感受，初步感知本课的人物、时间、讲了一件什么事？
2、学生通过听老师范读，说说本课有哪些人物（“我”和父亲）。讲的是什么时候？（“我”的童年）是在一天清晨，父亲与我在树林边。
三、借助字音，熟读课文。
1、教师出示字音卡片，学生准确拼读。注意“喃”字没有后鼻音，“ 是直呼。
2、字音与字形相结合，学生认读。注意与同音字、音近字比较。例：未——味，农——浓，南——喃，吾——焐，恩——
3、指名朗读，或以**车形式朗读，对读不准的读音，要予以及时纠正，并鼓励学生加强练习。
4、自己借助字音，熟练朗读，要求读流利。
四、识记字形，书写生字。
1、出示“喜、夜、重”等生字字音，指名读，随时纠正读音。注意“重”是翘舌、后鼻音。
2、小组合作，分析字形：共同分析每个生字可用什么方法来识记。
3、小组汇报识字方法，师生共同评价、订正。
4、采用**车，找朋友（偏旁组字）让学生熟练认识生字。
5、老师在田字格中书写，学生观察书写笔顺与结构。
6、学生临写，教师巡查，指正。
五、朗读课文，巩固字音。
1、学生朗读课文，注意生字的读音。
2、出示生字卡片，学生认读。
第二课时。一、谈话导入课题，复习字词。
同学们，通过上节课的学习，我们已经知道父亲是怎样的一个人？（板书：知鸟、爱鸟）
现在由谁来读一读这些可爱的小鸟为我们衔来的词语。
复习词语。（课件出示）
二、品读课文，体味父亲知鸟、爱鸟。
一）体味“父亲的爱鸟”
1、那么，你们是从哪些句子中感受到父亲的知鸟呢？请大家快速朗读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。
2、交流反馈，深入研读。
出示：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
雾蒙蒙的树林是什么样的？给你怎样的感受？
理解“望了又望”，“闻了又闻”，放进句子中指导朗读。
喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？
谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？
父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？（与我进行比较来体会父亲的知鸟。）
生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。）
师再引读：师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。）
师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。）
2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？
出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。
1、谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？（学生试着演一演）
2、你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读--指名读--齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！
3、师引读生体会父亲的知鸟。
师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我呢？
生：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可你呢？
生：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我们大家呢？
生：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
3）父亲不仅知道林子里有许多小鸟，而且还能闻到鸟的味道。这还不够，你听父亲还知道鸟儿们什么时候唱歌呢！
出示：父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”
师读父亲的语气。）（课件**鸟的叫声。）
1、如果你是林中的其中一只小鸟，你会唱些什么呢？
生畅所欲言）是啊，清晨可爱的小鸟唱起歌来是多么快活啊！这时父亲也很快活。
二）体味“父亲的爱鸟”
出示：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”我知道父亲这时也最快活。
自由地读一读，看一看课文的插图，你能感受到父亲的快活吗？请你用“快活”来说一说父亲。
生说，师相机引导父亲的爱鸟，朗读体会。）
2、父亲为树林这么和谐，那么有生机而快活。但父亲的心情仅仅是快活吗？还有些什么呢？请同学们读一读13-15自然段吧！（父亲还有因为爱鸟的着急、伤心、担心和难过。）
3、父亲的内心的感受还有很多很多，请你们带着自己的感受再读一读。（生自由读。）
三、文本拓展、升华主题。
1、当小鸟有危险时，父亲就――担心，当小鸟快活时，父亲也--快活。这一切都是因为父亲是个知鸟、爱鸟的人。就像课文的第一自然段写的，再来读读这段话。
生齐读：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
2、我真高兴能有这样的父亲，真高兴，我的父亲不是猎人。
出示：我真高兴，我的父亲不是猎人，而是--（生说）
出示：当然，我更高兴，除了父亲还有--（生说）
师：都不是猎人。
3、我想此时，如果你真是一只林中的小鸟的话，你一定有很多话想说，或许想对父亲说，或许想对猎人说，或许想对全世界的人说。请你拿起手中的笔，写下你最想说的一句话。（**声想起，学生写话。
）4、这是鸟儿们的心声，也是我们美好的心愿。希望这个世界能多一点像父亲这样的人，让大自然和我们人类能够更加和谐地相处。让我们一起大声地说。
课件出示）--爱鸟，爱我们身边所有的生灵！
四、指导书写生字，布置作业。
1、并、夜、刻、轻。
2、课堂作业本。
九、板书设计：
29. 父亲和鸟。
知鸟、爱鸟。
《父亲和鸟》 第一课时 教学设计
父亲和鸟 第一课时 教学设计。作者 小学语文教学 人物版 2017年第04期。教学目标 1.在语境中识字，正确认读 蒙 喃 味 浓 腾 借用字源 生活经验等途径巩固 蒙 腾 两个难字的识记。2.借用绘本插图感知课文内容，读中积累 雾蒙蒙 热腾腾 望了又望 闻了又闻 等短语，并通过联系上下文 演一演等...
父亲和鸟第一课时教学设计
父亲和鸟 第一课时教学设计。学习目标。1 认识7个生字。会写8个字。2 有感情地朗读课文，体会 父亲 的爱鸟之情和 我 的护鸟心愿。3 主动积累课文中的优美词语，练习用 我会读 中的词语说句子。教学流程。第一课时。一 导入 小朋友们，你们到过树林里吗？那里最美的是什么？那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟...
父亲和鸟第一课时教学设计
父亲和鸟 是义务教育课程标准实验教材二年级上册第七组教材。题目是 父亲和鸟 但作者并没有写 父亲 是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙诉 父亲 对鸟的深层了解来表现 父亲 的爱鸟。课文通篇是 我 和 父亲 鸟的对话，从 父亲 爱鸟的话语中我们发现，他通过看动静 闻气味就知道林中有鸟，...