学稼轩中校学备课项目备课标与教材。
年七年级教陈静课unit4级一班师题period1
首备区域。日期复备区域。
理解、内化、运用以下日常生活中家庭环境里的物品名称的生词：table, bed, dresser, bookcase, sofa,chair, backpack, cd, alarm clock, math book, video,cassette, hat等。
短语：in, on , under, behind等介词短语及其熟练运用。
where问句；yes/no问句及其简单回答；介词in,on , under, behind的用法；they的用法。确认方位，方位介词in, on , under, behind等的用法。
学会谈论事物的位置，物品所在位置的表达方式。以where提问的特殊疑问句及其回答。where问句；介词的使用。本单元是七年级上册第四单元，主要学习掌握谈论物品所在的位置。
本单元以谈论物品位置（things around the house）为话题，要求学生学会方位介词on,in,under,behind等的用法。题材颇具现代气息，贴近学生日常生活，内容丰富，词汇量大，通过描述物品位置、找寻物品、设置理想化居室等系列活动，让学生在听、说、读、写、做中学习语言知识，培养运用语言知识的能力，激发创新精神。学生掌握了一定的词汇量和语法，同时具有良好的学习习惯和方法。
学生在小学阶段就在口头上学习了一些简单的语言，对这种句型可以说很熟练，所以在本单元的学习上没有太大困难。主要注意一些重点词汇的运用。由学生的弱点入手，让学生意识到本以为完全没有问题的基本知识原来还有漏洞，从而激发他们的学习斗志和探索的兴趣。
提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。
我们教学的对象是初一学生（以中等生为主，也存在一些学困生，），大部分学生形成良好的学习态度，但部分学困差距较大。他们对学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。可以利用学生的这些特点设置相对的教学方法。
90%的学生达到灵活准确应用。10%的学生达到熟练的听说读写。对于少数学困生只要求能认读。
学生已经有了相关的知识体系，可以开展，话题语言活动。
开始培养描述性语言运用。
备学情。备教学目创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、标说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。
并让学生能在“做中学”，通过有限的课堂实践活动，提高自身能力。采用imitating and repeating，practicing和role playing等学习策略，利用制作多**课件来进行知识的教授。注意精讲精练，紧抓学生漏洞，把握学生兴趣点。
学习内容是青年学生非常感兴趣的话题，贴近学生的生活，容易激发学生的学习兴趣。在学习中培养和帮助学生找到适合自己的学习方法，同时激发他们对学习英语的兴趣和热情。
备教学方根据初一学生对学英语的好奇心理，提供各种环法与**境，让他们在半真实的环境中，运用合作交流，互相**，竟猜游戏等多种学习方法，促进同学间互。
相了解，为学生创建展示舞台，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行**性学习。主要情境教学法和互动式模式教学法。多**教具：黑板大屏幕ppt
课前准备小组合教师：制作多**课件，准备部分学习用品的实物。作，分层学生：
预习新单词：听录音机，模仿跟读新单词；教学通教学流程准备与本课有关的学习用品实物。过一系step onewarming up列的听、
play an english song before class.说、读、revise some school things by asking questions.写等任 what’s this?
is this a…?how do you spell务的设it? etc.
置，让learnthenewwordsin,on,under,behind…by学生掌helping the teacher find the lost things.握。 t:
where’s my english book?
s1: it’s here. /i think it’s…t: oh, it’s on the desk.…
t: where’re my color pencils?s2:…
teach the new word“where”and the use of“they”.consolidate the prepositions by looking at the screenand answer the questions:where’s…?
where’re…?设计意图：通过设置让学生帮助老师找东西这样一个真实的场景来导入新课，能够立刻调动学生的参与性，激发学生思维，启动学习的发生。
step twogame: hide and look for things
students hide and look for the school things in pairs.
onestudenthideoneschoolthingandask:where’s…?where’re…?
theotherstudentguessand answer: it’s in your desk. they are in your
设计意图：通过学生之间相互猜测的游戏，能使他。
们刚被激发的兴奋点持续下去。
step threenew words learning
show the students a picture of a room, tell them thisis a bedroom, let the students list the things in it using the prepositions.
repeat with a sitting room and a study, teach the newwords and practice in the same way.设计意图：由于课前引导学生通过自主学习初步接触本课要学的新单词，所以在新单词的教学过程中，一些有能力的学生可以将自己已有的认识水平与实际运用结合起来，使他们能体会到通过自主学习带来成功的满足感。
通过这样的方法呈现新单词，效果远比教师单纯地用**来传授新单词要大。
任务运用：listing
step fourmake up dialogues
section a, 1a: match the words with the things in answers.
section a, 1c: make up dialogues in pairs, using thethings in the picture.
step fivelisten and say
listen and imitate the dialogues in section a, sixsummary: a memory test
showapictureofaroom,givethestudentsoneminutetolookatit,. all the things and places.
设计意图：通过这种活动调动学生的视觉、感觉和记忆力来参与语言活动，并且使本课的主要语言知识得到重现，加深印象；同时，小组之间的竞赛体现了协作和团队精神。
任务运用：listinghomework:
copy the new words and try to remember them.
makeasurvey:interviewoneofyourfriendsorteachers. fill in the form below.
设计意图：语言知识学习与实际生活相结合，培养使用英语的思维。
任务运用：****** a survey
七上第一课时
第一课时。5月18日。part one 语法要点 question words疑问词。indefinite articles 不定冠词。a,anconjunctions连词 and,but,so the present tense一般现在时态。adverbs and adverbial phrase...
邓稼先第一课时
课题。备课人。学习目标。邓稼先。授课时间 课型。新授课。课时 2第一课时。1 学习积累文中字词 了解人物传记特点 了解课文背景，搜集交流杨振宁 邓稼先的资料。2 朗读课文，整体感知课文，理解，体会作者的感情。3 学习运用典型事例表现人物精神风貌的写法。1 学习积累文中字词 了解传记特点。2 整体感知...
邓稼先第一课时
邓稼先 第一课时。教学目标 1 识记并积累 可歌可泣 鞠躬尽瘁 鲜为人知 马革裹尸 等词语。2 整体感知本文的结构层次，了解邓稼先的生平事迹。教学重点 划出你认为最感人的 能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释 分析。教学难点 理解邓稼先的贡献对当时中国的意义，从而真正地认识邓稼先这个人。教学方法 自读...