“第七单元练习五第58~59页第一课时”教学设计教学目标：1、
通过练习，是学生比较熟练的掌握乘法分配律并应用乘法分配。
律进行简便计算。2、
通过计算和比较，让学生发现陈发分配率可以类推到两个数的。
差与一个数相乘的运算中；一个数成两个数的差，等于这个数分别与两给数相乘，再把得到的积相减。3、
培养学生迁移应用数学知识和方法的能力，获得运用规律的成。
功感，争强学习数学的信心。
教学重难点：学会应用乘法分配律进行简便计算。学习应用估算的方法判断计算结果的合理性。教具准备：课件教学过程：
一、运用规律简便计算1、
练习五第1题。
指名读题，说题意。
能用两种方法算出一共有多少个小正方体吗。看图，相互交流，学生独立解答，然后交流不同的解法。
巡视了解学生的解题情况。指名有不同解发得学生板演。
学生检查扮演题，要求说出每一题的解题思路，这两题算是之间可以用什么符号链接，为什么。它表示什么运算律。(乘法分配律)
2、练习五第2题。
出示第一行的三道题独立完成简便计算，指名板演，巡视了解简便运算情况。
相互讨论，这几题各有什么特点？分别怎样计算比较简便？相互检查，订正。二、自主**发现规律1、练习五第3题出示题目，说明要求。
指名口答，比较这两组题，你有什么发现。
引导小结：一个数乘两个数的差，等于这个数与这两个分别相乘，再把两个积相减。独立完成，相互交流2、练习五第4题出示第一行的两道题：
12×﹙40－5﹚64×9－14×9指名板演，巡视，个别指导。有括号的计算一定简便吗？
运用运算律进行简便计算时，要注意什么？出示：65×99，这一题怎样算比较简便？个别计算，可以把99看做﹙100－1﹚的差。独立计算，交流算法。
三、解决问题1、练习五第5题。
指名读题，提问获得的信息，能用两种办法解答吗？哪种方法简便？阅读题目，分析题意并交流。独立完成，比较3、
练习五第题的第二行。
四、全课总结。
通过今天的学习，你有什么收获？还有什么疑问？
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