一、教学目标。
知识与技能】
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“谈何容易”“平安无事”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法】
通过朗读课文，在自主合作**中学习本课知识。
情感态度与价值观】
理解课文内容，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
二、教学重点。
引导学生通过理解骨骼移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨骼的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
三、教学难点。
体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受两岸骨肉同胞的血脉亲情。
4、教学时间 2课时。
第一课时。一、课时目标。
整体感知全文。
二、导学过程。
一)谈话导入。
同学们，桥在我们的生活中处处可见，***曾在一首诗中写道“一桥飞架南北，天堑变通途”，而我们这篇课文的题目是“跨越海峡的生命桥”。“生命桥”是什么意思？围绕海峡两岸发生了什么样的故事？
让我们一起读进课文，从课文中寻找答案吧！
二)预习要求。
1．自读课文，了解课文的主要内容，提出几个有价值的问题。
2．利用工具书自学生字新词。
3．同桌交流学习的收获及自己没弄懂的地方。
三)学情检测。
1．初步感知。
1)指名学生朗读，教师随机指导。
2)学生交流初读所得：这篇课文讲了一个什么故事？初读课文，你对生命桥是怎样理解的？
明确：课文讲一位台湾青年为大陆青年捐献骨骼，用爱心架起一座跨越海峡两岸的生命桥的故事。
2．整体感知。
1)学生自由读第一自然段，读完后说说心得体会，并说说为什么要这样读。
明确：环境描写，点明时间，写出环境的幽美与清新，语言明快、轻松。
2)当我们从甜美的梦中醒来，打开窗子，灿烂的阳光洒在身上，呼吸着带着花香的清新的空气，你会产生一种什么样的感觉？
教师先读，学生想象生活的场景。
学生畅谈自己的感受。
教师点评：我们的生活是多么美好啊！
3)然而有一天，对于小钱来说意味着什么？
学生交流讨论，教师总结：生活就像即将凋零的含苞的花朵。
4)指导朗读：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
学生有感情地朗读。
创设情境：假如小钱没有得白血病，此时此刻，他会做些什么？学生自由畅谈。
教师总结：十八岁，多么美好的年龄！
5)合适的骨髓对小钱来说多么宝贵，是挽救他生命的唯一途径，然而找到合适的骨髓容易吗？找出相关的句子。
明确：找到合适的骨髓不容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。
6)读第1自然段和第2自然段的感受迥然不同，你认为作者这样写的目的是什么？
学生讨论，教师点拨：这样安排反衬出移植骨髓必要性的紧迫性，更能扣住读者的心弦。
7)患了白血病，生的希望是如此渺茫，小钱有没有一线希望获得重生呢？
明确：正是因为有了像李博士这样热心公益的人，还有许多自愿捐献骨髓的热心人，才会使像小钱这样的白血病患者看到了生命的曙光。让我们发自内心地向他们表示敬意。
3．课堂小结。
同学们，这场跨越海峡的拯救行动能否成功？小钱能否最终获得新生？海峡彼岸又发生了哪些惊心动魄的故事？
下一节课，我们将把镜头切换到宝岛台湾，一同去关注事情的发展，相信你对“生命桥”这个词会有更深刻的理解！
22跨越海峡的生命桥》 第一课时
1 导入新课。跨越海峡的生命桥 读完课题，你有什么不懂的地方吗？就让我们带着这些问题学习今天的课文。这是一个真实的 发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？2 初读课文，了解课文内容。请同学们朗读...
跨越海峡的生命桥 第一课时
第一课时项燕。一 以 桥 引入，揭示课题。同学们，你们见过哪些桥？木桥 石桥 师 那是用木头做的，石桥那是用石头做的。你们知道用生命架起的桥吗？今天我们就一起来学习 揭题，读题，看老师板书课题，讲解 峡 我们先来看一幅地图，介绍台湾，台湾海峡。生命桥靠什么跨越了这茫茫的海峡呢？就让我们一起来走进一个...
跨越海峡的生命桥第一课时
这样，海峡的这头和那头就架起了一座生命桥！这座桥为谁而架？小钱 3 让我们跟随小钱，回到1999年9月22日那一天。出示第一自然段 三 感悟危情，触动心弦。1 感受美好生活。a 学生自由读课文第一自然段。要求出声读 b 同学们，读了第一自然段，你感受到了什么？阳光 花香，舒适 美好。请同学们闭着眼睛...